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关于学校建筑方面论文范文,与丹麦案例:学校建筑与学习场所相关论文格式范文
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sesandachievementsinbestways.Thefutureandaglobalizedhumancapital
Thechangesoftheschoolarchitecturearenotonlyaestheticandpractical.Theinterestinschoolarchitectureisalsoapparentonthelevelofadministration,forexample,intheformofwhitepapersandinspirationalleafletsonrefurbishingtheinteriorandexteriorofschoolsproducedbyactorsinaswellMunicipalandState.Thenewarchitectureanditsconitantinteriorsarechoreographedwithcontemporaryidealsoflearningandmanagement,andwithgovernmentalambitionsoffinallyleavingbehindtheschooloftheformerindustrialsociety.Inthatway,thearchitecturalinterventionofchangingschoolbuildingsbybuildingnewschoolsorremodellingexistingschoolsisalsoaresponsetoamanagerialchallenge:the(re)managementofleadership,ofteachers’pedagogicalanddidacticpractice,andofthe‘shaping’ofspecificformsoflearningpupils.I.e.,storiesofchange,thefutureandarchitecturearewovenintoeachotherasatechnologyofmanagingtheschool.Theschoolisahighlyplexanizationwithplexandcontradictorydemands.InbinationwiththeOECD’scontemporarydiscoursesof“effectiveschools”and“strongleadership”,whichgiverisetogovernmentaldemandsforspecificresultsfromtheschools,thisnewtechnology(ofoptimizingtheinterplaybetweenlearningandarchitectureinordertoproducethebestpossiblepupilforthefuture)leadstoanincreasingplexityofleadershipandofworkingandlearningintheeverydaypracticeofschoollife,aswellasagoalof“optimizingthecapacitiesoflearningforeachchildinschool”(DanishGovernment,2011).Inotherwords,theglobalizationoftheeconomyandtheeducationsystemsishauntingtheschoolbuildingswithproblematicssuchas:Howisthefuture‘workforce’(i.e.thepupils)bestshapedinordertomeetfuturedemandsandfutureglobalpetitionand(hopefully)corporation.Andhowmayarchitectureandinteriordesignhelpinnovateandshapethemeetingofsuchdemands.Andcurrently,thelandscapeofdifferentiatedlearningenvironmentispartoftheanswer.
Askthepupils
Partofthisplexofchangingtheschoolisalsotolistentovoicesofthepupilsandtoaskquestionslike“howistheoptimumenvironmentforyouwhenengagedwithlearningactivities-andhowwouldyoulikeustobuildinorderforyoutofeelfortableandtofeel‘learn-able’”.AsIfollowedaworkshopataschoolwhichaskedthesequestions,thepupilcouldanswer-inwords,indrawingsandinmodel-building(seealsopicturexandx):“Myspaceisaspaceforbothgroupworkandindividualwork.Hereyoucansitfortablyonbeanbagsandwindowsills.Thereisalsoaplatform.Ifyouwantsomequiettime,youcansitupthere”Inotherwords:Thepupils’tapinto’thehistoricalspecificideasandshapingsof’thelearningchild’.Thereisalanguagethattheycanaccessandtherearematerializedexamplesofenvironmentstowhichtheycanpointatandanswer“Ilikethis”,“Iwouldlikethisformyschoolandmyschoollife,forthenearfuture”.Manypupilsreportthatitisahardtasktobeseatedatthehardchair,bythetable(I.e‘traditionalseating’).Sittingstillisactuallyataskthatneedsconstantcare.Andsothepupilsweletheopportunityforalternativeswithinalongschoolday.Theideaandhopeisthatbypayinganinterestinthepupils’voicesandtryingtomeetsomeoftheirideasanddemands,thenapositiveenvironmentoflearningis
言,他们能指着环境中的具体实物说,“我喜欢这个”或“在不久的将来,我希望我的学校和学校生活会是这样的”.很多学生说坐在桌边的硬椅子上是个艰巨的任务,这指的就是传统的座位排列方式,而坐着一动不动确实是一项需要一直集中注意力的任务,所以学生希望在一个漫长的上课日里能有一些不同的学习环境.
我们希望通过倾听学生们的声音,并满足一些他们的需求,进而能创造出一个积极的学习环境.更进一步,通过灵敏地察觉到学生多样化的需求,我们要激发学生们学习和不断努力的愿望,并帮助学生成为能够规划自己学习过程的人.催生选择的空间
差异化学习环境的一大特点就是在那里能催生各种选择.可以这样理解这个名称：时间、空间和人物主体在新的学校建筑中必须以新的方式被重新组织成各种形式.学生应至少被允许在上课日的一部分时间里自主选择学习空间,并让这些空间帮助自己的学习.他们可以选择坐在一起的同学,他们必须利用好时间以便及时完成功课.老师不会紧盯着学生,催促他一直工作.相应地,老师的角色也发生了改变：当教学组织单元不再是“教室”时,课堂管理必须要重新定位.老师和学生的关系也必须改变：在学生的差异化学习环境里,老师应在某种意义上变成一个“访问者”.换句话来说,传统学校生活正在受到不断催生选择的差异化学习环境的挑战.要意识到当建筑改变时,教学方法必须同时发展和创新,这很重要.老师们不得不有意识地把空间、设计与教学实践结合起来,他们必须精巧构思,以求在培养学生方面达到最佳的效果,同时必须革新对学校组织的管理.
建筑及其内部设计的特征十分重要,它潜移默化地影响着我们每天人际沟通的方式,影响着我们如何理解作为学习主体的自己、同学和老师.当传统的教室辅以差异化的学习环境时,学习设计的景观会产生更为深刻复杂的影响：并不是所有的差异化工作都运转得很好,它们之间存在着互相抑制又相互促进的关系.建筑师需要有高度灵敏的感觉,细致体察人群和教育类建筑之间那种微妙的互动过程.
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