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教育技术学类论文范文资料,与CTCL:教育技术学的新范式(1)相关论文怎么写

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网页”的题目描述如表2所示.上述几个选项的分布情况如图2所示.

由图2可以看出,有接近半数(43％)的学生认为有文字、图片、视频等多种媒体的网页是动态网页,有26％的学生认为有动态图像或者flash的网页是动态网页.

研究者根据学生对答案的解释,对这两个偏差认知形成的原因进行了探索.选择C(有文字、图片、视频等多种媒体的网页)的原因有两个方面：第一,因为多媒体网页内容生动,所以是动态网页：第二,将动态等同于多媒体.选择B(有动态图像或者Flash的网页)的原因有两个方面：第一,从字面上理解,动态网页,应该是动态的；第二,一些学生在义教阶段学过flash动画制作,因此觉得动态网页就应该是有动画或者动态图片的网页.

在对上述原因进行分析之后,研究者提出了针对动态网页的教学设计的建议：在学习动态网页相关内容时,大多数学生已经有了制作静态网页的经历,因此,教师可以首先展示几个具有动态效果的优秀网站,学生将看到的网页与自己曾经制作网页进行比较,归纳出不同点,之后教师再引导学生自己动手去进行一些简单的动态效果的制作,在此过程中体会“真正的动态网页”,替换学生头脑中对于动态网页的偏差认知.

以上“动态网页”的事例,对高中学生信息技术概念学习偏差认知研究的结果作了说明.总体来说.该研究的结论包括：第一,高中学生在未进行正式学习之前,对动态网页、程序、算法、数据库、计算机病毒这几个信息技术概念存有较为典型的、有规律的偏差认知；第二,高中学生对上述概念存有的偏差认知的深层次原因可以归纳为以下几个方面：直觉和想象、日常生活经验的影响、字意的联想、概念间的混淆、受到已有知识的影响、学科知识不足、以偏概全或类比的结果、同伴文化的影响；第三,上述偏差认知具有普遍性、主观性、可归类性、分布性等特性.

五、结束语

目前,国外已有一些学术组织致力于用技术改善学习的探索效果,如国际学习科学协会(IntemationalSocietyoftheLearningSciences)等.国内虽尚未发展到成立全国性学术组织阶段,但也已出现了少部分学术机构,如华南师范大学教育信息技术学院认知与技术研究室,华东师范大学学习科学研究中心,教育神经科学研究中心,东南大学学习科学研究中心,南京大学网络化学习与管理研究所以及东北师范大学信息技术教育研究所等.其中,华南师范大学教育信息技术学院认知与技术研究室在认知与学习科学框架下开展了真实(复杂)环境中人类的思维、理解、学习机制与过程的基础研究,由此开发出利用信息媒体与学习技术对这些过程和活动进行支持的方法与环境：华东师范大学学习科学研究中心主要关注学习科学、教学设计、学习技术、设计研究等领域,目前承担着985项目“基于学习科学的教师学习与指导系统的研究与开发”、教育部人文社科基金项

教育技术学类论文范文资料目“学习科学与技术设计的理论与实践研究”等项目的研究任务.华东师范大学教育神经科学研究中心成立于2010年底,中心致力于将教育科学、心理科学、认知科学、神经科学进行整合的多学科综合研究.东南大学学习科学研究中心侧重于运用现代技术对儿童发展进行研究,目前,该机构正在运用计算机信息技术、生物芯片、虚拟现实等技术对儿童的发展行为、情感研究、儿童发展的遗传学和脑机制等研究领域进行研究.南京大学网络化学习与管理研究所主要从事教育技术基础理论和网络环境下新型教学模式研究.在教育基础理论、现代教育技术理论与实践、高校教学改革实践三者的内在结合上取得了很多成果：东北师范大学信息技术教育研究所成立于2001年.该研究所一直以信息技术课程研究为中心.近些年来,研究所以“学习”为新角度,就“在文化视野下将技术、学习内容、学习者相统合”的教育技术学研究新范式开展了一些探索性研究工作.

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当一种论说被提出之时,往往也是这种论说开始接受批判之际.对于CTCL,我们也只是做了初步的探索性的研究.作为一种尝试,CTCL还处在起步阶段,还需要不断地发展,衷心期待教育技术同仁对其提出批评和建议,以期为推进教育技术学研究而贡献我们应有的绵薄之力.

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