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语文教学类论文范文例文,与初中教师个性化教学相关论文格式
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摘 要：孔子的“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同的教育方法,明代共安派代表人物袁宏道提倡的“独抒性灵,不拘格套”就是讲作文的个性化,著名教育家陶行之说：“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是立脚点上求平等,于出头处谋自由.”这是对个性化教学的形象说法.
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关 键 词：初中个性教学
1.我们为什么要搞个性化教学的实验研究
社会变革,越来越强调对学生自身经验的尊重和对学生个性发展的重视,要做到这一点,教师先要有个性化的意识.新课程、新课标的推出,给语文教学一个崭新的天地,也给语文教学以机遇和挑战.我们要调整心态、步调,穿新鞋走新路,为新时期的教学做出自己的贡献.
2.个性化教学的实质
个性化教学的实质就是“以人为本”,尊重人（教师、学生、作者、编者）的思想、情感、体验和感悟.所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为中介,师生双方具有的个性化的教和学的共同活动.具体的说,就是在实际教学工作中,落实“以人为本”的现代理念,遵从学生个性发展的宗旨,选择个性化的教学中介,通过教师具有个性化的教学组织和引导,注重因材施教和学生的自主学习,从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体.在此过程中,充分尊重了学生的选择与思考、情感与体验,使学生的个性得到充分的肯定和鼓励.换而言之,语文的个性化教学就是在语文的实际教学中,通过教师的努力,在师生对话、学生与文本（作者）的对话、生生对话等系列过程中,为学生搭建一个平等的对话平台,让他们的个性有一个自主、健康的发展空间,从而就避免了以往的“考试得高分的乖学生、乖孩子缺少主见、缺少创新、缺少能力,结果社会不认可”的怪现象.
3.在教学中落实
3.1个性化的教
个性化教学包括两个方面,即教师个性化的教和学生个性化的学,如何体现教师的个性,我认为体现在两个方面,一是教师要善于发挥自己的特长,二是要有自己独到的见解.
(1)发挥自己的特长,我本人很喜欢新诗,也喜欢朗诵.所以在第三册是个教学中,我就很好的利用了这一点,课上我用自己声情并茂的朗诵感染他们,课下把自己喜欢的作品推荐给他们,那一时期,在班上掀起了读诗和写诗的热潮,为了给学生一个展示自己的机会,我组织他们召开诗歌朗诵会,分为“我读诗”、“我爱诗”、“我写诗”三部分,学生们把自己对诗的理解和喜爱,用朗诵的形式表现出来,这节课也受到了专家的好评.
(2)有自己独到的见解我们讲课,不能仅限于教参上的内容,教师自己首先要对文本有一个深入细致的理解,对于教参,要像鲁迅在《拿来主义》中所说的：占有、挑选,为我所用,不能照本宣科.举例：《柳毅传》的教学.要做到这一点不是一件很容易的事,要求教师要丰富、深刻、有底蕴,我们要不断的学习、完善自己,学无止境、教无止境,要树立终身学习的观念,使自己先成为一个具有多方面素养的人,然后才能教出高素质的学生.
3.2个性化的学
给学生充分的阅读时间.阅读是学生自己的事,任何人都不可以代替.我们往往会因为课时紧、任务重、学生能力差等原因,以讲代读,这种包办代替的做法,只能是事倍功半,学生永远学不会自己阅读,更不要奢望他们会有自己的见解.
教师要有倾听的习惯.对学生的发言要听得进去,不要问完了就想着自己的答案,学生说的与自己的答案吻合还好,不吻合要么批评,要么迫不及待的将答案说出来.教师应把自己放在与学生平等的位置上与学生对话,充分尊重学生,相信学生,给他们展示自我的机会.
对学生个性的发言要重视、鼓励.让他们养成用于发表自己独到见解的良好习惯.举例：《柳毅传》中对钱塘君的看法,对主题“义”的认识.以及对《促织》主题的看法.当然队显然是错误的认识要及时给予更正,举例：《纪念刘和珍君》教学中学生提出的问题.
了解学生的生活,激活他们的思维.有人说六年一个代沟,有人说三年一个代沟,说明我们和学生的思想差距越来越大,要想在课堂上引起学生的共鸣,就要求教师对学生有个全方位的了解,这也就是所谓的“备学生”吧.举例：《流行歌曲与语文》,针对学生喜欢听流行歌曲的情况,我要求学生分组学习,“流行歌曲中的古诗词”、“流行歌曲中的意境美”、“流行歌曲中的修辞”、“流行歌曲中的哲理”等学生经过充分准备,在课堂上畅所欲言,提出了很多独到的见解.
3.3个性化写作
从中招上看,写作的比重很大,要想取得较高分数,就要做到以下三点：有独到见解、有真情实感、有文采,平时的写作就要
语文教学类论文范文例文
总而言之,作为新时代的教师,作为战斗在教学改革的第一线的教师,在实际教学中,要真正做到“以生为本”,尊重学生的个体差异,有针对性的组织学生展开丰富多彩的教学活动,在实际教学中,既传授以知识,更引之以成人,根据现代化建设和社会发展的需要,培养出有着健全人格,良好个性的人才,而这些的实现,首先依赖于我们的教学中有多少“个性”、有多少真情.
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