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教学法方面论文范文素材,与“任务驱动教学法”在农村小学英语教师培训中的应用相关论文摘要

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.2加强“任务”的参与性

从英语语言学习的能力培养来看,教师应当注重对学生语言学习积极性的调动,培养学生自助分析问题和解决问题的能力.为此在教室的培训过程中,也应当将教师通过角色的扮演来切身体会参与的重要性作为培训的重点.在培训过程中,应当以具体的教学内容为参与性培训的重点.教师要向小学生那样,形成自己的学习作品,同时集中评选出具有代表性的作品,教师要分别对该作品阐述自己的分析和点评,作品的原作者也要最后陈述自己的创作角度和创作目的.这样对于教师体验创作思路的互动和如何在相互学习点评中查漏补缺是十分有利的.

3.3注重“任务”的情境创造

对教学内容的情境创造,既是对小学内容的活化体现,学生更容易在这种愉悦的环境中,通过切身参与而深刻理解其中所包含的教学内容,会自觉、自愿地学习,主动地完成学习“任务”.因此,在教师的培训过程中,教师应当组织进行模拟教学,教师以小学生的身份亲身经历情境创造后的英语语言学习过程,并在模拟结束后一起讨论教学过程中存在的问题,包括教师的语言问题、教学方法问题、课堂用语问题等具体的差异和优势,这样更能够帮助教师在模拟过程中深入分析和反思以往的教学方法,有针对性地加以改进.

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4.结语

随着我国经济的发展和人民生活水平的提高,我国人民的对外交往能力也应该日渐提高,这不仅是全球一体化发展的需要,更是新时期加强社会主义文化建设的内在要求.因此,对于我国文化建设的基层---农村小学来说,英语语言的学习更应该跟上时展的步伐、更应该体现新课标所提倡的教学方法.并且实践也证明,适当地采用任务驱动教学法能有效地提高课堂教学的效果、促进学生语言学习的积极性、主动性和独立分析问题、解决问题的能力,从而达到最佳的教学效果、完成教学目标.为此,教师在培训中,应当以任务驱动教学法为指导,调高对小学英语课程设置的重要性和教学目标的认识,使学生通过亲身参与教学活动而真正培养起较强的自学、创新和操作能力.

参考文献

[1]江涛.英语教学中创新思维的培养[J].新作文(教育教学研究),2009(03).

[2]张晓书,戚国华.谈英语教学中想像力的培养[J].黑龙江教育学院学报,2005(04).

[3]熊文论.试论英语教学中学生创新思维能力的培养[J&#