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农业生产类有关论文范文集,与对绿色证书培训的相关论文答辩
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1绿色证书培训的形成与发展
1.1绿色证书培训起源于加拿大
1.1.1起因和目
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1.1.2培训过程.加拿大绿色培训的学员要求有至少5年的农牧场经营管理经验,并有真诚的培训兴趣.培训内容围绕不同的技能设计,通过岗位规范与课程开发来确定.在具体的培训过程中,根据需求设计培训教材,针对不同专业、不同层次技能的具体要求,用各项能力来表达岗位要求,将需要掌握的知识点融入需要掌握技能的具体任务之中.培训过程注重学生对各种技能的掌握.
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1.1.3考核标准.绿色证书岗位规范开发是开展“绿色证书”培训的培训标准和考核标准.培训学员在经过绿色证书的培训后要求具有以下能力：一是通过培训能够培养一种对农业工作的认同感,调动其工作的积极性.二是具备所学专业的基础知识,熟练掌握相关生产技能,并具有进一步研究和发展所学专业的能力.三是通过学习,在了解各方面知识的基础上,对农业行业的发展前景具有一定的分析能力.
1.1.4考核方式.一是通过评估考试.该考核是在农场进行,考核人员主要是培训指导的教师.二是通过资格考试.资格考试在固定的考试中心进行,由有经验的考官进行考核.只有同时通过评估考试和资格考试才能够获得农业部颁发的证书.有任何一门测试不通过,则不能得到证书,需要经过再培训,直至考试合格后才能获得证书.
1.2绿色证书培训在中国的实践与发展
1.2.1发展推进.在我国,绿色证书是对农民技术资格证书的统称,是表明农民已达到某种岗位规范的知识和技能要求的岗位技术合格证.1990年4月29日,农业部印发《关于开展农民技术资格证书制度试点工作的意见》,在全国组织开展绿色证书培训试点工作.《意见》中明确指出,绿色证书工程分3个阶段实施：1994—1995年为起步阶段,该阶段工作的主要目标是建立管理程序和办法,编撰相关的教学材料.1996—2000年为全面实施阶段.该阶段主要是采取各种措施,按照既定的管理办法和程序,采用合适教材和教学方法,将培训工作落到实处.该阶段工作的另一个重点是注重持证学员的后续管理和指导,使其在农业建设中发挥重要的作用,为农民增收、农业增效做出应有的贡献,促进社会主义新农村的建设.2001年以后为进一步完善和提高阶段,经过前2个阶段的实践和经验总结,农业培训的相关工作逐渐形成了其自身的发展制度和规范[2].
1.2.2培训对象.具有初中以上文体程度的农业社会化服务体系人员、专业生产户、科技示范户、农民专业技术协会成员、农村财会人员、村干部和其他技术性较强岗位的从业人员.现役军人中的农村兵员,涉农企业的从业人员也成为绿色证书的培训对象.
1.2.3培训内容.绿色证书培训着眼于农民从事某一岗位的知识和技能的需要,将相关的知识和技能进行组装,系统地传授给农民,帮助农民发展农业生产,属“一业一训”,与旨在解决农民生产和经营中某一环节的技术问题的短期实用技术培训“一事一训”有明显的区别.
1.2.4组织管理.农业部制定《绿色证书制度管理办法》,对培训工作的组织领导、实施范围、培训对象、技术资格标准、教学组织、考试考核与颁发证书,以及持证人员的使用与管理,培训工作的评估、检查与奖惩等内容均做了明确规定.尤其是要求培训工作要按照“统一培训规划、统一岗位规范、统一教学计划、统一教学大纲、统一培训教材、统一考核和发证”的“六统一”原则进行.
1.2.5考核发证.参加绿色证书培训的学员的技术资格认定需要把握2个环节：一是理论知识的学习.要求学习的专业知识数目3~5门,课时数达到300个学时左右；二是实践锻炼.仅依靠理论知识的学习和考核,不能够全面地考核学员是否获得绿色证书的标准,还要辅以实践锻炼和考核.在进行实践锻炼时,学员可以参加生产或经营活动,按照技能的掌握程度和经营效益的好坏来确定学员是否具有获得证书的资格.我国绿色证书岗位规范分为通用类、专业类、特产类三大类.通用类岗位规范由农业部制定和颁布,专业类岗位规范由有关行业部门制定和颁布,特产类岗位规范由特色产业所在地的省级农业部门制定并颁布[3].
2加强绿色证书培训的重要性
2.1促进现代化建设进程
我国目前正处于在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化的关键时期.从国际经验和我国实际情况看,同步推进“三化”发展,关键是要加快推进农业现代化.农民是农业生产中最积极、最活跃的因素,也是新农村建设工作的关键影响因素.要推进现代农业建设进程,就要提高农民素质,使其成为有文化、懂技术、会经营的新型职业农民.我国农业生产经营者的素质远不能适应建设现代农业的要求.截至2007年末,我国农业人口总量为7.275亿人,占全国人口总数的55.1%,农村劳动力资源为5.310亿人.从数量上来看,我国劳动力资源丰富,但我国农村劳动力资源也存在受教育程度较低、知识水平不高的劣势.农业人口中小学文化程度和文盲半文盲占40.31%,初中文化程度占48.7%,高中及以上文化程度占11.62%,其中实用职业技能人才总量严重不足,系统接受职业教育的农村劳动力不到5%.大多数农民只掌握了粗放型、浅层次的种植业技术,种植作物单一,耕作方式落后,产业化水平低下,科技含量不足,市场竞争意识淡薄,严重制约从传统农业向现代农业转型的进程.
近年来,各地各部门在培养高素质新型职业化农民方面做了大量工作.相继启动了“新型农民科技培训工程”、农村实用人才培养“百万中专生计划”和农民教育培训“三进村”行动等农民培训项目,培养了一大批留得住、用得上的新型职业化农民.但各层次农民教育培训仍存在一定问题,如教育培训规范化、系统化程度低,教育内容重理论、轻实践,教育方式重课堂教学、轻实习,实训基地少,实践机会少,时间短,效果差[4].
2.2促进区域产业发展
绿色证书培训不同于实用技术培训,其将某一岗位需要的知识和技能系统传授给农民,使农民尽快适应农业专业化生产、标准化操作和产业化发展的需要.取得“绿色证书”的农民,必须达到农业某一岗位规定的标准,包括政治思想和职业道德、岗位专业知识、生产技能、工作经历、文化程度等方面的要求.种植业、养殖业等生产周期较长或技校性能较强的岗位,至少要有2年以上工作经历,掌握相应的生产技能并达到一定的熟练程度.将绿色证书作为职业农民的准入制度,符合现代农业发展对职业农民的要求,将绿色证书作为职业农民的准入制度是合理而且必要的.实践证明,绿色证书学员的示范辐射带动作用,有力地促进了各类基地的建设和主导产业的形成.在一些地区获得绿色证书的学员年收入比没有参加培训的农民平均高38.7%,开展绿色证书工程培训的比没开展培训的村收入高29.6%.ఱ
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