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电大开放教育类论文范文例文,与电大开放教育中课堂提问弱化原因相关论文范文
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摘 要课堂提问是许多教师喜欢使用的一种教学方法,但是在电大开放教育面授辅导中,由于种种原因,这种教学方法没有得到充分重视,甚至忽略,这对学生学习主动性和积极性的影响是显而易见的,也影响了教学效果,因此必须加以重视,从问题选择,问题导入,有效助答等多个方面进行,同时关注学生情况,适时调整教学策略,从而达到较好的教学效果.
关 键 词电大开放教育课堂提问弱化对策中图分类号：G424文献标识码：A
课堂提问是师生互动的最基本形式之一.在激发学生兴趣、调动课堂氛围、引发学生探究能力及培养创造性和发散性思维等方面具有独到的功能,为很多教师所采用.但是在电大开放教育面授辅导中,这种教学方法则往往被忽视,甚至忽略,本文拟在这一方面作一初步探索,以引起广大开放教育工作者的重视.
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1电大面授辅导课堂提问现状
一般说来,普通全日制高校课堂教学中,师生问答是很普遍的,有时甚至是十分热烈和精彩的.但电大开放教育作为成人非全日制教育,教学形式以学生分散自主学习为主,学校只安排少量面授辅导,因此,导学教师在面授过程过程中,以个人讲授为主,“满堂灌”、“填鸭式”教学非常普遍：即教师急于把教材内容中的重点、难点传授给学生,而学生也是一味地记录、划重点,教学活动缺少师生互动,尤其是课堂提问更是缺少,就算难得有几次,教师往往也没有经过认真准备,随意性较强,而且问题的质量普遍不高.而且很多教师认为电大开放教育学生上课适合讲座和报告的形式,学生只管听课和记笔记就可以了,课堂提问的方式适合于中小学生,使得课堂提问这一教学形式更加弱化.
2电大面授辅导课堂提问弱化原因分析
电大开放教育课堂提问弱化,原因有教师和学生等诸多方面,经过归纳,笔者认为主要来源于教师有“三怕”和学生有“二忧”.
2.1教师的“三怕”
（1）怕完成不了课堂导学任务.由于电大学生以自主学习为主,即采用在家自学和面授辅导想结合的教学方法,电大教材内容多而面授时间少,因此,如何在较短的时间内把全部教学内容讲完是教师的主要任务,如采用教师讲授的方法则容易使学生紧跟教师的步伐,顺利完成教学任务.
（2）怕掌控不了课堂教学节奏.课堂提问能调动学生学习的积极性、主动性,这点是毋庸置疑的,但是对于如何实施有效的课堂提问,在提问内容的选择和时机的把握上,很多教师顾虑重重：怕自己课堂驾驭能力不够,放得开,收不拢,使教学效率低下,浪费宝贵的面授时间.
（3）怕提出不当问题而影响自身专业威信.总体而言,电大学生文化基础不高,但是也确实有一小部分学生,由于从事专业对口工作而有着非常丰富的专业水平和实践经验,如会计师、审计师、法官等,他们往往比教师拥有更多的经验,而且由于书本知识总是落后于社会实际,因此他们知识更新快,更符合社会实际.因此,有些教师不敢提出问题,怕提出的问题会贻笑大方,从而影响自身的专业形象.
2.2学生的“二忧”
（1）忧心回答不出问题在同学面前丢脸.由于电大开放教育采取的是免试入学,因此学生专业基础往往较为薄弱,专科生基本是以职高和技校生为主,绝大多数是20刚出头的青年人,当然也有少数年龄较大的学员,由于学生之间一直处于准分离状态,彼此比较陌生,因此在教师提问时往往比较谨慎,怕回答不出问题或是回答不当被同学耻笑,因此选择沉默对待.
（2）忧心过分张扬引起同学反感.也有一些基础较好的学生,他们对于教师所提问题轻车熟路,非常熟悉,但是由于成人学生往往比较内敛,有时尽管知道答案也不轻易回答,顾虑较多,怕经常回答问题过于张扬,有出风头之嫌,因此课堂气氛较为沉闷,回答问题积极性不高.
3电大开放教育课堂提问的必要性
3.1有利于及时发现学生薄弱点
电大开放教育学生以自主学习为主,即自学和面授辅导相结合的学习方式,因此,在难得的几次面授辅导中,教师除了简明扼要地阐述课程的重点、难点外,要及时掌握学生的薄弱点,电大学生不同于中小学生,和普通高校学生也相差较大,由于已经有社会工作经验,使他们多了几分老成,对待问题也有自己
电大开放教育类论文范文例文
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3.2有利于激发学生学习兴趣
我们都有这样的体会：一堂课如果只是教师个人独白而缺少师生互动,那只会使学生兴味索然,算不上是一堂好课,一堂真正的好课应该是能充分调动学生的学习兴趣,教师通过巧妙设问可以帮助学生掌握知识点,寓教于乐,让学生快乐地学习,而且还可以开展师生互问,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,这对于推动学生高级思维能力和社会属性的发展,意义非常重大.
3.3有利于教师专业成长
和中小学教师和普通高校教师相比,电大教师专业成长之路比较漫长：首先缺少实践机会,现在中小学已经有了系统的教师专业成长方案,教师之间传、帮、带非常普遍,高校教师通过讲学、进修及科研团队等,协作非常普遍,而对于基层电大来说,由于教师数量少,往往只有30人左右,有些专业只有一人,难以有效开展教研活动,就算有评课、比课等,也宥于专业、课程的不同而难以真正有效的开展,电大学生缺乏专业知识,但是实践经验丰富,而教师正相反,专业知识丰富而实践经验缺乏.通过课堂设问,可以了解学生对问题的看法,在观点的碰撞中产生思想的火花,弥补教师的不足,促进教师的专业成长.
4强化面授辅导中课堂设问的对策
由上可知,教师运用课堂设问并非可有可无,而是于己于生于教学均大有好处,那么.如何才能通过课堂设问达到加强教学效果呢?
4.1优选问题,适时抛出,提高教师课堂提问和有效性
教师作为课堂的组织者,对学生起着引领的作用,如何有效开展课堂提问,在时机的掌握上要恰到好处,这样才能调动学生学习的主动性和积极性,使课堂教学工作顺利开展.
4.1.1设问内容的选择
好的问题,应该使学生有拨云见日,茅塞顿开之感,它需要教师精心选择设问内容,这就需要教师在平时的工作中练就一双“慧眼”,一般而言,它可以是课后练习,也可以是期末复习指导中的习题,可以是历年考试中的易错题,当然也可以是教师对有些问题的总结等总之,提问应该开拓学生的视野,促进学生的思维,有助于学生更好地掌握课程内容,而且由于面授时间关系,问题需要精炼,当然,这些都不是一朝一夕能够练就的,它需要教师一点一滴的积累,并在教学实践中注意学生的反应,并注意教学反思,不断改进,不断提高,只要教师在日常的教学活动中成为“有心人”,就一定能够不断突破,超越自我.
4.1.2设问时机的掌握
有了好的问题,还需要掌握时机,也即是何时抛出问题,以达到最佳提问效果.这正如炒菜,有了好的材料,还需火候到位,这火候就代表时机,教师应该在讲解一个概念或一个专题结束后及时抛出问题,让学生进行思考：如在讲完货币及其代用品后,可以问学生“商品的价格是价值的货币表现,那么商品价值变化,价格也一定变化吗?通货膨胀必然引起物价上涨,物价上涨必&#
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