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电大开放教育类论文范文例文,与电大开放教育中课堂提问弱化原因相关论文范文
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28982;引起通货膨胀吗?”通过此类问题开拓学生思维.4.2充分了解和引导学生,提高课堂驾驭能力
教师在课前要充分了解每位学生的情况,包括职业、年龄、知识程度等,做到了然于胸,课堂设问时要统领全局,充分观察每一位学生,尽可能让每一位学生都感觉到自己的主体地位,既照顾我前排同学,也关注后排同学,每当提出问题后,要预留一定的时间给学生思考,然后充分观察学生的反应,给学生充分展示自己观点的机会,同时努力培养学生的质疑能力,要敢于向教师提问,这样就能营造和谐的师生关系,有利于充分掌握知识.
在课堂提问时,面对学生回答错误时,要避免两种情况：即“棒杀”和“捧杀”.所谓“棒杀”就是教师面对学生的错误一律采取否定的态度和处理方式.他们“往往采用二元对立的观点来看待课堂中的错误,认为错误便是正确的反面,当课堂教学中出现错误时,教师会不由自主地表现出不悦,迅速采取否定的处理方式”.①这样会严重遏制学生的主动性和创造性.而“捧杀”却和“棒杀”正相反,是指教师面对教学中的错误一味采取鼓励的欣赏的态度和行为,“即使学生的回答明显不符合逻辑、事实或人类的基本价值,教师也不会进行制止或纠正,而是表扬学生回答问题的态度、方式”.这样的后果就是“学生很容易放弃对教学问题本身的关注,不愿对问题进行审慎和理性的思考等不利于实事求是的态度的养成”.②
在对待学生回答错误时,正确的方法应该是宽容,要帮助学生查找出现错误的原因,并采取针对性的措施,态度要和蔼,切忌急躁.如问题“有使用价值的东西是否一定有价值时?”有些学生可能会得出肯定的回答,这时教师只要以空气、阳光为例,指出我们不能缺少它们,但我们从不需要为此买单,使学生在轻松和谐的笑声中纠正错误,加深了对知识的理解.
4.3多管齐下,促进教师专业成长,提高教师课堂设问的底气
工欲善其事,必先利其器,教师要在课堂上娴熟地运用课堂设问,提高课堂效率,促进课堂驾驭能力,首先必须在自己的专业水平上有所突破.
4.3.1各级电大重视引领教师专业发展
应该说,中央、省、市电大的网络资源也非常丰富,对于课程建设是花了一番功夫的,但是这种形式只限于网络,教师之间缺乏面对面的交流,而基层电大由于实际原因,依靠自己无法有效开展教科研活动,因此上级电大要在这方面有所行动：通过制定教师成长规划,建立教研组、公开课、观摩课等多种形式,通过信息、资源共享,加快促使教师专业成长.
4.3.2通过校长领导力带领教师专业发展
校长领导力是指“校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力”,③是促进教师专业发展的重要力量,尽管这种力量不是教师专业发展的决定力量,但是其对于“唤起教师发展需要和对职业内在尊严与欢乐的认识与追求,对教师发展内在动力的启动”④作用很大.校长可采用校长指导、实践反思、课例分析、学习交流、专题培训、研讨对话等形式领导教师,提高教师的专业知识和技能.并重视加强学校内部制度建设,提高教师从事教育教学实践的能力,为提高教育教学质量打下坚实的基础.
4.3.3教师自身的努力践行
提高课堂设问的能力,它需要教师在教育水平、教育机智等各方面不断进步,和教师自身的努力是密不可分的,教师要不断钻研教材,通过观看中央电大相关课程一些名师的视频录像、学校组织的内部和外部的教研活动,不断提高自己的教学水平和有效设问的能力.
总之,在电大开放教育面授辅导中适当采取提问的教学方法,有利于培养学生独立思考的能力,有助于学生知识的掌握,同时,在问答的过程中又有利于教师的专业发展,可谓一举双得,因此亟需引起我们的重视.
注释
①②李允.教学错误资源:理性认识与有效开发[J].中国教育学刊,2011(4):40-42.
③马焕灵.校长领导力促进教师专业发展的机理与策略[J].中国教育学刊,2011(3):41-43.
④叶澜.教师发展研究的理论思考与实践研究[G].周南照,赵丽,任友群,王建磐.教师教育改革与教师专业发展:国际视野与本土实践.上海:华东师范大学出版社,2007:3.
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