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幼儿不仅是每一个家庭的未来和希望,更是祖国的未来和希望,幼儿的健康成长牵动着每一个人的心.而幼儿的美术教育在幼儿的教育成长中有着重要的不可替代的重要作用,因此,近年来幼儿美术教育也愈来愈受到大家的重视.幼儿园美术教育是教师借助美术手段,对幼儿美术活动进行适时适宜的干预和指导,使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美,建立和遵守美的准则,发展美感,开启心智和创造意识的教育活动.
幼儿园教师指导和干预幼儿的美术活动,首先必须要全面了解幼儿.独特而敏感的艺术感觉并不只是艺术家才具有,而是每一个人天生所拥有的,只不过随着人年龄的增长,社会经验的丰富,长期生活在一个理性、逻辑思维的环境之中,艺术感觉不再敏感,逐渐被世俗、功利性所蒙蔽,而变得迟钝起来.而幼儿却可以用直接的、天真的心态不受任何制约的进行绘画,他们的作品有一种浑然天成、天真质朴的味道,往往是成人所不能及的.这一点是幼儿园教师必须要熟知的.
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另外,还要了解幼儿眼中的世界和成人眼中的世界是不同的,成人再现世界,即世界是什么样子,他们就描绘成什么样子,就像照相机一样,往往缺乏创造.而幼儿则带有很大的主观性,事物在他们心里是什么样子,他们就描绘成什么样子,是创造性的表现.幼儿的想象力非常丰富,很多事物的形象和色彩在他们心目中有独特的感觉,与成人看到的自然物是不一样的.在幼儿的眼中一切都是有生命的、有情感的,他们的绘画过程就是把这种即兴的情感表达出来,他们根据自己想象和情感来组织和创造画面,把原来在成人看来不相干的东西组织在一起,画出一幅画.因此,幼儿教师在指导幼儿时不要根据自己的经验轻率、盲目地去批评和否定幼儿的绘画作品,要给以理解和积极的鼓励,幼儿的这种稚朴和天成的感觉是许多艺术大师努力追求而所不能及的.
在幼儿的小班阶段,即2-3时期是幼儿涂鸦期,这一期间属于幼儿无意识绘画时期,可以放手让幼儿去涂去画,恣意表达.幼儿往往在画好之后才发现像什么,还会问老师或家长“你看我画的像什么”.在幼儿的中班和大班阶段,随着年龄的增长,他们的审美感受日趋丰富,对事物有更深一步的认识,更渴望来表现一些东西,表达一些感受,这时如果技能过于微弱,还停留在涂鸦期,就会阻碍他们的审美表现和审美创造.所以幼儿美术教育必须要有美术技能的教育,这在以前许多地区存在一个误区,阻碍了幼儿的美术教育发展.美术教育的目的不是为了每一个幼儿培养成艺术家,而是要教给幼儿基本的、简单的、必要的美术技能和步骤,更好的帮助指导他们的美术活动.这些知识是作为一个幼儿园教师在上岗之前必须要具备的.
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从事和研究幼儿美术教育工作还必须要了解美术教育会对幼儿的能力有哪些提高和促进.幼儿美术教育是手、眼、脑协调的教育,不动手就谈不上美术教育.在动手的过程中可以锻炼幼儿手部肌肉的灵活性、协调性,同时可使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力等各种能力得到发展,同时也可使幼儿的情感体验和幼儿生活能力和社会能力得到提高.
幼儿美术教育可促进幼儿观察力和记忆力的发展,幼儿在绘画之前首先要对客观物象进行观察,了解了基本特征之后才能开始下手画,在此幼儿老师要给以指导,怎样观察,怎样仔细观察,久而久之就养成了认真观察事物的习惯,观察能力不断得到提高.与此同时,幼儿在画的过程中,必须要把观察到的东西记忆下来,然后再表现在纸上,时间长了记忆能力也得到了提高.
幼儿美术教育可促进幼儿想象力的发展,幼儿的绘画往往是靠想象来进行的.幼儿想象力经过一段时间的训练,可以无限展开达到自由驰骋的境界.幼儿在绘画时,就像在亲身经历一样,达到如闻其声、如临其境的境界.所以我们往往看到他们一边画一边说一边手舞足蹈.想象力是创造了的前提和媒介,我们在美术绘画活动中有意识地培养幼儿的这种能力,适时给予鼓励和指导,让幼儿在宽松、自由的环境中来进行这项活动.
幼儿美术教育可促进幼儿创造力的发展.美术教育活动是促进幼儿创造力发展最有效的方法之一.在美术的评价领域里,它的评价不是唯一性,而是多元性的,这就为幼儿提供了更加宽松、自由的空间.幼儿敢画其所想,自由表达,并且经常会受到表扬和鼓励,所以他们在绘画时表现出很大的创造性.
幼儿美术教育可促进幼儿情感的发展.幼儿的情感往往不受时间、空间的限制,同时将自己的情感融入绘画对象中去,与幼儿情感他们进行情感交流,这也是他们宣泄情感的一种途径.他们心情愉悦和心情郁闷时画出的画是完全不一样的,老师可鼓励他们自由轻松去表达这种情感,并与别人去交流这种情感,这会让幼儿有一种满足感和成就感,从而增强他们的自信心.
另外,幼儿美术教育还可促进幼儿身心的全面发展.美术活动是手眼脑的共同活动,在活动中可促进感觉器官及大肌肉和小肌肉的发展,还可促进人的右脑的发展.左脑控制语言、计算、书写逻辑等
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幼儿美术教育可促进幼儿社会性的发展.从小就应该培养幼儿遵守社会规则以及互相合作的意识和行为.在幼儿美术活动中,很多情况都有一定的规则,如在幼儿园里若干幼儿为共同完成一幅作品必须有分工又有合作,并且分清先后顺序,最后合作完成作业.在这个过程中,每一个幼儿要遵守一定的合作规则,才能达到最终目的.又如,在组织幼儿共同画壁画时,可引导幼儿自由结合,这样大家选择共同喜欢的题材,如公园、海底世界等,大家一块讨论,分工合作,才能完成作品,从中体会到共同协作的快乐,培养大家互相依赖、共同协作的意识,促进幼儿的社会性发展.
总之,幼儿美术教育活动在幼儿的健康成长过程中,对幼儿各方面能力的提高有它独特的、不可替代的作用.作为幼儿老师尤其要重视这一点,让这项活动充分发挥出它应有的重要作用.
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