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使学生从知识的被动接受者成为项目开发的主体,体验到学习与实际工作过程的一致性,不仅明确了要干什么,也知道了怎么做才能更好,极大激发了学习的积极性.5.结语
在我院经过两年的实践,课程体系和教学内容的改革取得了较好的成效.基于工作过程,以项目课程为主体的课程体系,不仅在教学过程中强化了学生专业基础能力的培养,细化了岗位方向课程,拓宽了学生就业口径,形成了具有自身特色的“校企合作、项目引导、分层递进”人才培养模式,从真正意义上做到了按需办学.
参考文献
[l]赵威.高职模具专业课程体系开发的研究与实践阴.职业技术,2010（10）：39-40.
[2]卢小锦.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建.教育与职业,2011（36）：24-25.
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[4]红彬.高等职业院校电气自动化技术课程教学改革的探索[J].科技资讯,2011（14）：82-83.
基金项目：娄底职业技术学院资助项目（项目编号：LZJY13BZC36、LZJY13ZZC05）.
作者简介：刘罗仁（1966―）,男,湖南娄底人,硕士研究生,副教授,主要从事自动化技术教育教学研究.
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