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任感和充满独立精神的和平社会和国家的建设者.”日本思想政治教育的教育主体,与中国情况较为相似,职业化程度较高,但是思想政治教育队伍相对单一,多元化程度不高.日本特别强调教师的言行举止和校风对学生的影响,对高校教师学历、仪表、行为举止等要求非常严格,对学生各方面行为举止要求也十分严格,以此来形成良好的校风和学风,使学生在这种氛围中受到隐性教育,形成良性循环.
战后初期,日本思想政治教育内容略显粗糙,手段僵化.随着时代变迁和国内外形势的变化,日本的思想政治教育逐渐切合实际需求,体现了个性化、时代化和民族性,强调爱国心,加强道德教育,提高了政治统合力,日趋成熟.但是,日本的爱国主义和民族主义教育中体现出了日本传统国家主义
的取向,甚至表现出国粹主义和皇民思想,这不得不引起担忧.特别是在教科书审定中,有美化、篡改历史事实的行为,掩盖对亚洲各国的侵略暴行,理应受到遭受日本侵略的亚洲各国人民的谴责和唾弃.
参考文献
[1]王瑞荪主编比较思想政治教育学[M]北京：高等教育出版社,2001
[2]王超等:《比较思想政治教育学》湖北人民出版社2005年第1版
[3]褚雷:中美日通识教育比较研究―哈佛大学、广岛大学、北京大学通识教育比较研究《现代教育论丛》2008年第2期
[4]金龙哲,徐冰日本学校思想政治教育的历史与现状[J]比较教育研究,1994,(5)
[5]石勰平,张倩苇战后日本中小学思想政治教育课程的改革及其特色[J]比较教育研究,1995,(5)
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