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品的发布是在软件产品的开发基本完成之后,将产品发布成用户可方便安装或者使用的形式.3教学实施过程改革
无论是课程体系的构建、核心课程的建设还是教学情境的设计最终都要落实到课程的实施上,计算机应用技术专业为了保证课程改革的有效实施,专门成立了课程改革和质量监控委员会.选派骨干教师,配备专兼结合的教学团队,成立核心课程改革小组,并配备充足的教学设备、建立有效的保障体系,保障课程改革的实施,同时,通过多元化的考核方式监督教学实施效果.从而使课程改革的成果真正落实到课堂,落实到每一节课当中.
教学实施过程中,要充分考虑学生原有知识水平、能力水平、认知水平、认知网络和认知特点,采用以学生为主体的六步教学法.
1）教师采用“任务驱动”或“问题牵引”等不同的任务提出形式,激发学生的学习兴趣.
2）教师通过案例演示为学生提供感性认识.对于部分实现的程序,教师边分析边实现,由老师讲解关键代码,在后面的环节学生可模仿完成功能实现.教师要为每一章内容精心制作具有动态效果的幻灯片,以及便于对理论知识理解的实例代码,随堂演示,条理清晰,并在开发环境中演示实例代码运行效果.教师在示范时应注意编程的规范性,通过言传身教的方式,使学生养成良好的编程习惯.
3）项目实战以仿真软件企业项目组的形式进行.教师分配任务,根据需要成立若干项目组,每个项目组配置一个项目经理（学生担任）,项目组成员明确分工,分组讨论任务的实施方案,在小组内部形成明确的任务实施方案后分头实施.不仅能够培养学生适应多种职业岗位的专业技能,而且可以培养学生“各司其责”的团队合作精神[3].
4）任务实施完成后,先在小组成员内部互检并讨论存在的问题,最后与教师互动解决存在的问题.在该环节中进行师生互动,营造一个轻松、愉快的学习氛围,对学生的活动提供必要的指导,以帮助他们树立信心,顺利完成学习任务.
5）小组成员派代表汇报任务完成情况,锻炼学生的语言表达能力,并对照考核标准进行评价.
6）教师对学生实施过程的问题进行讲解和总结,小结本学习情境,布置作业,为学有余力的学生安排能力拓展项目.并利用网络将课堂教学延伸到课外,注重学生课后学习过程监控.
4结束语
课程改革要以适应社会需求为目标,以培养高等技术应用型专门人才为根本任务.在改革过程中会有许多需要解决的问题,只有在实践中不断探索,总结经验,走适合自己发展之路,才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才.只有树立正确的职业教育课程观,理解和把握职业教育课程的真正涵义,以培养技术应用能力为主线,我们的课程改革才会收到实效.
参考文献：
[1]陈娟.高职计算机应用技术专业课程改革探讨[J].佳木斯教育学院学报,2011(4):148,150.
[2]肖娟,马国光,杨燕萍.高职高专计算机课程的改革[J].福建电脑,2008(2):184-185.
[3]袁梅冷.高职软件专业多层次项目驱动教学模式探讨与实践[J].职业教育研究,2008,10(2):141-142.
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