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念,根据学生对计算机的认识水平,通过初步考核,有意识的把学生进行分层.第一类是已经熟练掌握了计算机的基本操作,甚至还会一两种编程语言的学生；另一类是对计算机基本知识有了初步的了解,会一些基本的操作；再一类就是基础比较差,可能基本没有接触过计算机.合理的把学生进行分层,能充分考虑到学生实际的知识水平,有利于混合式教学模式的展开,因材施教.根据不同的知识水平,实施不同的教育手段,力争使每个同学都能够掌握基础知识.

（二）多媒体混合教育.校园中现代化的多媒体网络机房,为教师开展多媒体网络教学提供了可能.利用多媒体式教学、管理,使传统教学中存在的不足减少.如通过教师在多媒体上进行图文和声音的操作和讲解演示,使学生能够更深刻的记忆知识的结构.教师还可以把演示过的多媒体课件随时录下来,放在计算机服务器上共享,使不是很明白的学生能够反复调用.尤其是在教授Word软件中“段落”、“字体”,Excel软件中的“公式”等,这些都是比较繁杂的工具.

（三）用案例混合教育.对计算机教学的选择,从计算机课程的特点来看,绝大部分都是应用类型的,而对此最为有效的是案例教学法.教师在对学生进行精心指导下,把学习内容巧妙地融合在案例中,通过案例中的知识点与学习主题的结合,来引导学生对基础知识的掌握,使学生的学习更加直观化.如,在做“蓝色的地球”为主题的文档时,在网上搜索到优秀案例,教学生如何使用Word文字处理软件.在案例文章里,学习标题的颜色和字体设置、首字的下沉、段落的格式化和分栏、查找与替换等.通过自己的研究模仿,学生就会清楚Word软件的功能,并能熟练地运用到之后的制作中.

职高计算机基础课中混合式教学的应用参考属性评定
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（四）网络平台及资源.与传统的以教师为主,学生被动地接受知识的教学模式不同,混合式教学模式运用网络等资源,促进学生自主学习的积极性.此外,计算机基础课操作性强且知识涉及广泛.所以,利用网络教学平台的丰富的资源,引入网络教学模式是一重要的教学手段.一方面,利用丰富而有特色的网络资源,把教学的知识点于其相结合,使学生有的放矢；利用计算机基础课的测试题库,学生可以从网络资源中进行自我测试,增强知识的储备量.另一方面,建立优秀的学生作品集,并不断补充计算机基础课的教学资源.让这些丰富的资源,最大限度的激发学生的兴趣.

（五）开放教学,优化计算机基础教学.随着学生对计算机认识的加强,计算机房也高负荷运转,我们还是争取机房全天候开放,以方便学生有机会多上机.上课前,教师把开放的机房号和开放时间放在网上,由专职的机房教师负责,计算机协会的学生协