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导老师,进行与专业相关的一些模拟活动、调研活动等.如,模拟联合国等,让学生筹备活动,参加活动本身就是一种自我学习,一种实践.（3）引进双师型教师.双师型教师由于本身还从事着相关工作,有大量的实践经验和感悟,通过现身说法,授课内容、方式都将会使课堂变得与众不同.

3.3后续工作要跟进

行政管理学精品课程建设不是一蹴而就的,而是一个长期的系统工程.申报下来只是才刚刚开始.很多课程申报下来精品课程,就无人管、无人问,更不可能及时更新,这不符合行政管理学学科的特性.我国的政治、经济、文化以及社会每天都面临着新问题,这些新问题很大一部分需要行政管理学这个学科密切关注,并加以总结,给学生参考、学习.首先,分工明确,经费保障.后续没人做主要是因为不知道谁做,带头人做还是参与成员做?分工不明确.如果在申报书里把这个分工做得细致些,落实到人头上,以及后续工作预留经费,工作量与经费挂钩,这样,就能更好地解决这个问题.其次,更新内容广.从行政管理学精品课程建设看,大部分案例陈旧,课件未及时更新.这就要求课程建设的每个人都要关注当下,及时搜集相关案例,并汇总,进行更新.最后,有问有答.课件上传国家精品课程资源网,有好学者点击学习,并留下了自己的观点和问题,却没有相关人士给予解答,没有形成良性的互动,这会让行政管理学精品课程建设成为一座孤岛.所以,后续工作的互动环节非常重要,可以是集众人智慧的一个平台,是探讨教学业务的一个平台.只有这样,才能让行政管理学精品课程建设与时俱进.

注释

①唐阿涛.国家精品课程建设现状及代价分析[D].苏州大学,2009.

②于秀琴等.行政管理专业应用型人才培养模式研究[J].中国成人教育,2011（8）：141.

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③高燕妮.当前行政管理建设探讨[J].管理科学文摘,2005（6）：57.

④郭小聪,肖生福.中国行政学学科建设：困境与出路[J].中国人民大学学报,2006（6）：148-149.

⑤程建新等.论素质导向的行政管理专业人才培养――理论与实践的复合审视[J].甘肃行政学院学报,2011（1）：13.

⑥路秋丽,孙华等.国家精品课程建设现状的调查分析[J].中国远程教育,2010（4）：51-53.

行政管理学精品课程建设参考属性评定
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