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摘 要：在《计算机编程》教学中使用魔术教学法,先让学生在看到程序运行结果,然后反思问题的解决方案,激发学生的逆向思维,充分调动学生学习的积极性和主动性.这样既可以提高教学效果,又培养了学生的学习兴趣,起到了事半功倍的作用.

关 键 词：魔术教学；案例教学；任务驱动

中图分类号：G433文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）003-0183-02

作者简介：郑仕勇(1983-),男,广西桂林人,硕士,贺州学院计算机科学与工程系助教,研究方向为数据库应用.

教学本身就是一门艺术,如果要使教材更好地发挥教育作用,教师就应该更合理地利用教学内容,设计更完美的教学方案.魔术是用极敏捷、使人不易觉察的手法和特殊的装置将变化的真相掩盖住,而使观众感到奇幻莫测的一种表演.其最大的一个特点,就是让人们先感受到它神奇的结果,而引发人们不断的猜测和分析.“编程”是计算机专业教学中一门重要课程,因其具有高度抽象性和严密的逻辑性等特点,给教学带来了一定的难度.

魔术教学法是在案例教学法和任务驱动教学法的基础上产生的一种新颖的教学方法,它先将问题解决后的状态展现给学生,激发学生思考问题解决的方法和过程.其目的并非得到问题的答案,而是调动学生的学习积极性和主动性,通过引起学生们的思考、讨论的教学,达到解决问题的目的,是实现高等院校培养应用型专业人才的重要教学手段.近年来,魔术教学法在国内外教育领域得到了广泛的应用.笔者在总结了这些成功的教学经验后,尝试将魔术教学法应用到计算机领域的编程教学活动中.

1魔术教学法在《计算机编程》中应用的可行性

1.1传统教学方式的不足

通常情况下,老师在进行知识点讲解的时候,所采用的方式是理论+实践（案例）.而在理论讲解阶段,由于理论内容过于抽象单调,学生真正能接受的知识很少,主要还是依靠结合案例的教学来体会理论内容.这种先概念再实践的模式,对于编程类实践性较强的学科来说,还是存在一定的局限性.特别是学生在理论学习阶段,无法及时体会、消化相关的概念,不得不运用“填鸭式”的死记方法.

1.2魔术教学法在编程语言教学中的优点

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1.2.1有利于学生对新旧知识点的交叉理解

在魔术教学法过程中,学生首先在没有接触相关理论知识的前提下,先了解所要解决的问题,然后看到问题解决后的效果即实验结果.从实验结果入手进行代码分析和动手操作,在分析和操作过程中,当遇到新的知识点时,结合授课计划中相关的理论知识,找出解决问题的方法.如果遇到一些学生无法独立完成的题目,老师可以进行分析讲解或者通过课堂讨论等方式来完成.这样一来,学生不仅可以学到新的理论知识点,还可以鼓励学生使用已经掌握的知识,使新旧知识点融会贯通.

1.2.2有利于提高学生的学习主动性

魔术教学法强调以人为本,即老师在整个教学过程中的作用是对学生的引导,符合高等教育中所提倡的学生才是学习的主体这一理念.因为无论哪一门编程语言都是理论与实践相结合的,且专业性很强,单凭授课老师个人的讲解,将在很大程度上限制学生自主学习的能力,难以调动学生学习的主动性.而魔术教学法先结果后理论,先规避了那些抽象、复杂的理论知识,待学生理解整个案例后再引入相关知识点.在整个教学过程中,师生间是在和谐的气氛中进行探讨,更有利于激发学生的学习主动性、积极性和目的性.在有限的课堂教学时间内,最大限度地调动学生的精力.

1.2.3有利于提高学生的思维能力

传统的编程教学,是教师边写代码边讲解各行代码的意思,这种教学方式在很大程度上浪费了有限的课堂时间.学生被动地记住代码,很可能造成代码记了一大堆,语法却仍旧没掌握,换一个案例还是不会运用相关的知识点解题.魔术教学法先看运行结果,鼓励学生使用现有知识分析问题,将相关的知识点融入问题处理的环节.这种务实、直观的方式,更容易吸引学生的目光,调动学生独立思考和解决问题的积极性.

1.2.4有利于提高教师的业务水平

使用魔术教学法进行计算机编程教学,授课教师不但要精通理论知识,还得具备相当丰富的实训经验,才能有效地引导学生学习.因此,教师必须在课前花更多的时间备课,广泛收集经典案例并提出任务驱动的问题.这些案例最好是在学生原有知识能够解决但效果不够理想,引入新知识点后可更有效解决的.有了前后的对比,才可以使学生对新知识点产生全面的理解.授课教师还应将复杂的问题解释得通俗易懂,简化掌握和理解的过程,强调知识点的可用性实用性.在指定教学计划时,要给予充足的课堂教学时间,同时根据学生的实际掌握情况,调整教学方案,因材施教.

1.2.5有效提高编程教学效果

将魔术教学法引入计算机编程教学课程中,使学生在实践中学习掌握相关的理论知识点,通过课堂讨论的方式,引导学生使用现有知识分析、解决问题,再通过教师引入新知识点,进行讲解和引导,使学生对知识点的理解更深刻.实践证明,这种启发式的教学方式可有效地提高计算机编程课程的教学效果.

2魔术教学法在计算机编程课程教学中的实施

魔术教学法在计算机编程课程教学的实施过程大致分为3个步骤：选定适用案例；案例结果分析,问题提出与讨论；新知识点引入、应用以及案例分析的总结.

2.1案例的选定

魔术教学法是在案例教学法的基础上发展起来的,整个教学过程中,案例贯穿始终,是理论知识点的载体.因此魔术教学法的一个重要环节就是案例的选定.在案例的选定上,应当遵循典型性、适用性等原则,围绕相关的知识点选择案例.例如,在讲解“函数”的章节,可以选定一个既能不使用函数就可以完成的案例,也就是让学生仅仅依靠之前章节的知识就能够完成的案例.同时,该案例也可以使用本章节的内容即函数来完成,这里选用一个要求输出圣诞树图形的案例.

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图1圣诞树案例输出结果

2.2案例结果分析以及问题的提出

魔术教学法也是在任务驱动教学法的基础上发展起来的,整个教学过程中,问题的提出和解决是引入理论知识点的主要手段.在分析讨论问题的过程中,最重要的一个原则是,在老师的引导下,充分发挥学生的主体作用.分组讨论,让学生畅所欲言,这样才能让学生学会科学的吸纳他人的观点,学会正确的分析问题、解决问题.在圣诞树案例中,要使得输出结果如图1所示,则需引导学生分析各三角形左侧空格数以及图像中*号数与行数的关系.在使用for循环输出了一个三行的三角形后,再使用相同的方法输出四行、六行和两个一行的三角形.在学生分组讨论、编写了程序代码后,老师评析学生们讨论的结果和编写的代码,并给出正确答案.

2.3新知识点的引入及案例总结

新知识点的引入是一个教学章节的主要目的.在通过了案例的分析后,学生已掌握了使用原有知识点解决案例中问题的方法,这个时候老师再引入新的知识点,通过结合新的知识,使用新的方法解决案例中的问题.在圣诞树案例中,引入函数的知识点,将三角形输入的代码封装成一个带参数N的函数（N表示三角形行数）,则可将原有的代码简化,提高编程效率,此时可引入函数的功能作用等相关理论知识.最后教师对整个教学过程进行归纳总结,

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