素质教育类论文范文素材,与教育“冷暴力”现象看中小学德育相关论文答辩

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摘 要教育“冷暴力”事件的频发,引起了社会的广泛关注.作为德育工作者,我们应该对教育“冷暴力”有清晰的认识――理解其概念并且对其危害性进行深入剖析.

关 键 词教育“冷暴力”教育惩戒人文关怀间接德育

中图分类号：G621文献标识码：A

OnPrimaryandSecondarySchoolMoralEducation

fromEducation"Violence"Phenomenon

LUXiao

(SchoolofPoliticsandLaw,CentralChinaNormalUniversity,Wuhan,Hubei430079)

AbstractEducation"Violence"eventisfrequent,causingwidespreadconcerninsociety.Asmoraleducators,weshouldhaveaclearunderstandingoneducation"Violence"-understandingoftheconceptandin-depthanalysisonitsharmfulness.

Keywordseducation"violence",educationpunishment,humanitycare,indirectmoraleducation

“西安一小学让调皮、成绩不好的学生戴绿领巾,老师要求上学、放学都不能解开,不然就在班上点名批评,老师称此举是为了激励学生上进；山东省东营市某中学有班级实行奖罚制度,违规违纪的学生会被罚款,罚金将用来奖励学习进步者；内蒙古自治区包头市某中学实行差异化校服：红校服是优秀生的专利,普通学生穿的是蓝色或白色校服.”

近段时间以来教育“冷暴力”事件屡见报端.教育“冷暴力”一时成为热点话题,引起广泛关注.某新闻媒体对1426人进行的一项调查显示,80.2%的受访者认为当前教育中“冷暴力”现象普遍,72.4%的受访者承认自己在上学期间遭受过老师的“冷暴力”.

作为德育工作者,我们应该看到教育“冷暴力”现象从一个侧面反映了当前我国中小学德育中出现的问题,值得深入探究.

1什么是教育“冷暴力”

教育冷暴力,也称学校冷暴力,是一种隐形惩罚行为,是相对于体罚等暴力行为而言的一种“精神惩罚”,指教师在与学生的交往过程中,使用讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、污秽性的语言或使用其他非暴力手段,有意对学生冷淡、轻视、放任、疏远嘲讽、漠不关心,以达到其教育目的,造成学生精神和心理受到侵犯和伤害的行为.①

近些年,随着社会对学生利益的关注,表面上看起来似乎教育“冷暴力”现象有所缓解,但其实只是表现形式的更新.新型教育“冷暴力”具有以下几个特点：更为隐蔽,多数情况下教师成为“冷暴力”的幕后“主谋”或只是上级命令的执行者；更为广泛,与过去教育冷暴力只针对少数学生不同,现在冷暴力大多指向一类学生（通常是学习成绩靠后的学生）,涉及面扩大；伤害性更强,如今教育“冷暴力”强行为学生贴上标签,区别对待,学生平等的受教育权被剥夺,这种影响很有可能会波及学生的一生.

2辨析教育“冷暴力”与教育惩戒

教育“冷暴力”不等同于教育惩戒,必须明析二者的区别,才能正确认识教育“冷暴力”现象.

教育惩戒是对学生的过失或不良行为、表现实施批评、处罚以达到矫正目的的一种教育辅助方式,其合理性已经得到诸多学者的论证.教育惩戒是一种出发点在于对学生的关怀爱护、不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康,目的在于使学生认识到自己的过失,并能改正过失的教育方式.教育惩戒不仅要对学生的过失或不良行为、表现进行适当的惩罚,更要动之以情、晓之以理,让学生知道自己的不足与过错,自觉地加以改正、改进.总之,教育惩戒是惩与戒的有机结合,重在“戒”字,体现了惩戒的教育意义.惩戒与表扬是统一的、互动的,并不存在好坏之分,都是出于教师对学生的爱,只是外在的实施形式不同而己.

教育“冷暴力”则是体罚的一种方式,或者说是变相体罚.它的出现说明教育偏离了正常的轨道――对犯错误的学生,不是立足帮助,而是立足否定.教育作为一肯定评价词和规范词具有道德意义,它指通过道德上可以接受的方式以有价值的内容影响学生的活动.②教育冷暴力本身就是一个不道德的行为,因此不应该出现在教育过程中,更是德育的大忌.对学生的“冷暴力”完全是一种非理智的精神上的惩罚,不仅严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,会在学生心里留下难以愈合的创伤,造成他们的自闭心理.教育“冷暴力”还是师生关系破裂的主要原因之一.在“冷暴力”的威严之下学生极易产生抵触情绪,与教育者的初衷背道而驰,虽“口服”但“心不服”.教育“冷暴力”一定程度上是高效率和标准化教育价值取向的产物,学生个性特点在高压下屈从于统一标准,全面发展在此种情况下根本不可能实现的.

因此,教育“冷暴力”与教育惩戒有本质的差异,应该合理运用前者,帮助学生改正错误、改进行为.同时,要注意量和度的问题,避免后者的发生,为学生营造一个健康、积极的成长环境.

3教育“冷暴力”对中小学德育的影响

教育“冷暴力”这样一种精神虐待,从教育理念到教育方式对中小学德育造成巨大冲击.

3.1教育理念――人文关怀的缺失

党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确的方法处理人际关系.”关爱学生是师德的灵魂,没有爱就没有教育,教师必须爱护全体学生,尊重学生人格,平等、公正地对待学生.德育在本质上应体现人文关怀,注重人文关怀是德育坚持以人为本的必然要求,是德育的价值诉求,是增强德育吸引力和有效性的最佳途径.

“冷暴力是公民意识淡薄在教育领域的折射.”北京师范大学教育学部教授檀传宝说,“十七大报告中明确指出,要加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念.但事实上,目前,无论是教育内部还是教育外部,尚未做到将学生当做具有独立人格的平等公民来对待.”

现代教育理念要求教师要尊重学生个体、尊重学生的个体差异,不能简单地将学生划分为“优、差”,要以发展的眼光发掘每一位学生的特长.人既是一种生理意义上的存在,也是一种超越生命的存在,是一种具有无限丰富性和多样性的存在.③人文关怀的缺失让学生沦为工厂流水线上的制成品,被批量生产,教育者极力将他们塑造成相同规格的合格品,而不是作为一个人来培养.

江泽民同志指出：“党的思想政治工作,从根本上说就是做人的工作.”德育是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会实践活动,它的根本任务就是启发人的自觉性,调动人的积极性

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