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水平.第四,鼓励专业教师走出学校,面向医院,面向临床,主动开展科技服务,承担科研项目.通过为医院提供技术咨询,转化科研成果,让他们得到进一步的锻炼和提高.贵州省人民医院护士学校就充分利用学校的技术、设备和场地资源开展对社区医院及社会福利院的服务,提高了教师和学生的专业实践能力,利于“双师”教师的培养,同时也提高了学校的知名度和社会影响力.三是依靠教师培训基地进行培训.贵州省教育厅每年都聘请发达地区的专家到我省讲学,组织各职业院校教师参加培训.我们应该充分利用这种机会,组织教师参加,吸收最新最成熟的执教理念.3外部引进,拓宽“双师”教师来源渠道
积极引进已具有“双师型”条件的人才,是建设“双师型”教师队伍的有效辅助途径.一是加强与各职业院校的协作,从高等职业技术学院或其他高职院校聘请高素质“双师型”教师来校任教,也可引进其他高校优秀教师投身到护理教育,促进贵州省护理类中等职业学校“双师型”教师队伍建设.二是对于一些专业操作性强,紧缺专业的教师,我们可以从医院引进,让那些专业理论扎实,实践经验丰富的专业技术人员和管理人员充实到护理教育教师队伍中来.三是建设一支稳定的兼职教师队伍,建立健全兼职教师聘用与管理的规章制度,增加兼职教师的比例.我们还可通过院校合作,与医院合建实验室、实训基地、“订单式培养”等方式,由医院有关专家到学校充当“兼职教师”,独立承担某一门专业课教学或实践教学任务,通过相互学习、交流和研讨,促进学校教师向“双师型”转化.
4政策引导,建立“双师型”教师建设激励机制
“双师型”教师队伍的质量提高,除了依靠证书和资格等来规范和要求,通过各种途径培训外,还应该通过激励将提高“双师型”教师质量水平转化为其本人的内在需求.借鉴外省经验,我们可从以下方面入手：一是对取得“双师素质”的教师给予外出培训、进修等相关待遇；二是对参加“双师素质”的考试、培训、职称评定提供必要条件,对取得“双师型”资格证书的教师,学校根据不同类型给予一定的奖励；三是对取得“双师素质”的教师,在职称评聘、评优、提拔使用等方面给予优先,初步建立教师“双师型”职务评聘制度等；四是建立专业教师技能考核制度,建立“双师素质”教师认定办法；五是设立“双师素质”教师特聘教学岗位,最大限度地调动和保护双师素质教师的积极性.
总之,各学校只要从实际出发,充分认识“双师型”教师队伍建设的重要性,制定严格执行的“双师型”教师队伍建设规划,加强对校内专业课教师的培训力度,拓宽双师教师的外引渠道,完善“双师型”教师建设保障和激励制度,必定能够建设一支数量充足、结构合理、专兼结合又相对稳定的“双师型”教师队伍,提高贵州省护理类中等职业学校教学质量,促进贵州省护理职业教育的长期稳定健康发展.
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中国职教学会2010-2011年度科研规划项目《贵州省护理类中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究》阶段性成果（代码编号：850833）
参考文献
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