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实践教学类有关论文范文资料,与软件工程专业分层次的实践教学过程管理探究相关毕业论文

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发学生的学习兴趣,科学的考核结果是对教学工作及时有效的反馈,帮助教师反思教学过程,改善教学质量.分层次实践教学的过程管理考核标准不能单纯地以学关于软件工程专业分层次的实践教学过程管理探究的学士学位论文范文

实践教学类有关论文范文资料生的最后提交文档作为衡量标准,还要结合课前的知识考查和实践操作的过程考核,过程考核环节主要是依据学生进行实践操作的熟练程度和解决操作中实际问题的能力,评价方式上要考虑不同层次学生的学习能力,尽量做到考核的客观性与公正性.

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软件学院经过一个学期的实践课程教授对比,可以看出,采用层次教学法的班级在整体实践能力比传统教学提高了不少.对比结果如表4所示,简化起见,将《ASP.NET程序设计》课程的传统教学班级使用“A-CT”代替,《ASP.NET程序设计》课程的层次化教学班级使用“A-CC”代替；《综合实训》课程以Z代替,其他同前.

通过表4可以看到,层次化教学班（-CC）普遍好于传统教学班（-CT）,使用分层次的方法进行实践教学,并加强过程管理和过程考核,对于基础相对弱一些的学生而言,制定较低标准,使其能够跟上教学进度,而对于基础好的学生,亦可在专业学习获得良好的知识拓展；此外,过程考核对学生的实践操作过程加强了监督管理,敦促学生积极进行课前知识准备,规范化实践操作内容.教师在该过程中需要积极鼓励学生,避免出现层次划分上造成学生逆反心理,导致对学习产生抵触畏难情绪.分层次的教学基于学生学习差异进行,并针对不同层次学生进行考核,在保证学生基本知识掌握的情况下,鼓励先进,激发后劲,是专业课教学改革行之有效的途径之一.

参考文献：

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