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计算机应用基础类论文范本,与计算机应用基础一体化教学体系的改革相关论文摘要
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【摘 要】本文主要通过建设我校自己的计算机应用基础一体化教学体系教学平台,提高我校的计算机教学水平,激发学生的学习兴趣,培养学生计算机的实践操作能力,从而解决实际问题.提高就业竞争力,教考结合,推动教学改革,实现理论与实践一体化的教学模式.
【关 键 词】理实一体化；教考结合；激发兴趣
随着信息技术及其应用的发展,越来越多的岗位要求就职者接受过专业的信息技术技能培训,并具备相应的实际项目参与经验.而这一要求与当前中职所提供的教育内容之间存在明显的断层,中职毕业生的技能和经验水平与企业的要求难以匹配,进而导致“毕业生就业难”成为一个普遍的社会问题.缓解这一问题的根本途径在于以适当的方式帮助毕业生提升自身的技能水平和实践经验,以符合企业的人才需求.
当前院校所用的计算机应用基础主要是以办公自动软件为主,但教材内容全部是统一的,对于专业没有针对性,缺乏应用性和实用性,不符合职业教育的目的.《计算机应用基础》由于传统的教学主要采用讲授法、演示法等,学生始终处于被动状态,无法发挥主动性.中职学生讨厌理论,喜欢实践,同时有着较强的动手操作能力,为了充分发挥学生的积极性,变被动为主动.
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当前,各院校教学计划虽然分为理论和实践课,比率为1：1,上完理论到机房上实践,老师还得重新指导,但仍偏重于理论的传授,理论和实践脱节,学生考证难度比较大,针对这一问题,我们提出考证结合以及在教学中实现一体化教学.
1.研究目标
激发学生的学习兴趣,培养学生计算机的实践操作能力,从而解决实际问题.提高学生的就业竞争力,教考结合,推动教学改革,实现理论与实践一体化的教学模式.
2.研究内容
对当前计算机应用基础的教学进行调研,包括需要求分析、问卷调查等多种方式进行分析,根据不同的专业,小范围试点实行一体化教学以及教考结合,将ITAT的考证融入到教学中,以考证来代替学生计算机应用基础课程中的期末考试.
全国信息技术应用培训教育工程（简称ITAT教育工程）,是教育部教育管理信息中心于2000年5月26日启动的一项面向全国的普及性实用信息技术人才培养工程.通过与IT各领域优秀企业进行积极的合作,深入发掘IT技术的典型应用和最新进展,建立了集中培训、考试和认证于一体的采用开放式的认证体系.
为确保ITAT教育工程课程体系的先进性和实用性,ITAT教育工程专家组以求新、求快、求实用、知识覆盖面广、课程扩展性强、岗位契合度高的原则,结合当前最新的信息技术发展趋势和各培训基地的反馈意见,定期对课程体系进行调整和修订,对教学资源进行升级和更新.众多院校采用ITAT教育教学资源,并将ITAT课程作为必修课或选修课纳入学校的教学计划,取得了良好的效果.
建议实施方式：
（1）在学院范围内将《计算机应用基础》课程与ITAT办公自动化应用工程师认证对接,实施“课证融合,教考分离”；
（2）在计算机系内将《电子商务》、《网络互联与实现》等课程与ITAT的电子商务师、网络应用工程师等认证对接,实施“课证融合,教考分离”；
（3）开展信息技术应用类选修课程,鼓励学生根据自身发展需要,取得技能证书,增加就业砝码.
近
计算机应用基础类论文范本
3.主要观点
我校积极响应人社部发[2010]57号《关于大力推进技工院校改革发展的意见》的文件精神,积极推进一体化教学改革.组织全校教职员工学习研讨一体化教学,计划逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系,实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一.在幼儿教育、金融会计、旅游与酒店管理、数控和汽车检测与维修等专业,逐步推行一体化教学,使学生尽早走近专业,实现角色转化,适应用人单位要求.
4.创新之处
将教学与考证相结合,将期末成绩由ITAT考证方式来代替传统的试卷考核方式,以考代评.既让学生掌握重点及难点,掌握其操作技巧,明确学习目标,又能取得相应的职业资格证书,提高学生就业的竞争力.
5.研究思路
传统的“教师+黑板”的教学模式显然不能满足当前中职教学的需要.为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发（2005）35号）精神,落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成（2008）8号）关于“加强中等职业教育教材建设,保证教学资源基本质量”的要求,保证高质量教材进课堂,丰富教学内容,提高学生兴趣,充分发挥“做中学,做中教”的教学方法,较大地提高教学效率.然而在中职院校出现了一些偏差,教学效果并未达到理想境地,学生在技能的掌握和就业方面也很不理想,这就必须要求我们重新思考和认识,以便更好地推动中职教学改革和发展,提高教学质量和效果.
6.研究方法
（1）理论和实践相结合,实现一体化教学模式
一体化教学不单独针对某一门课程,而是在教学过程中转变教学模式的观念,充分调动学生学习主动性、积极性,使学生成为学习的主体.主要表现为以任务驱动贯穿到某个项目或任务中,淡化知识讲授,重点使学生掌握技能,注重实用性和可操作性,并将所学知识运用到实际工作相中,不断提高职业技能和综合素质,在实践中得学习到理论知识.
在教学过程中将教室+机房改为纯机房授课,每堂课学生通过接受任务,分析任务,解决任务,完成任务,总结任务五部分组成.教师边讲解边指导,学生通过分组合作完成任务,小组之间相互探讨掌握重点,突破难点,从而达到提高教学质量和效果的目的.
（2）期末考试成绩与ITAT考试挂,沟积极组建一批一体化教师,教师要有熟练的操作技能,也能钻研业务,随注关注教育对于ITAT考试信息,编写相应的教学大纲及教学实践报告,考试内容考什么,有针对性的就去讲什么,从而使自己的讲课内容更加充实,同时也调动教师工作的积极性.
对于试点班级的学生考核主要采取以评代考,学生完成计算机应用基础课程后不用参加学校组织的期末考试,主要参加教育部组织的ITAT考试,其成绩代替期末考试成绩.
参考文献
本文地址:http://www.sxsky.net/benkelunwen/06039532.html
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[2]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[期刊论文].机械职业教育,2004（10）.
[3]张承风.高职教育高素质技能型人才培养模式研究与实践[期刊论文].长江师范学院学报,2008（4）.
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