幼儿园类论文范文,与重庆市幼儿园园长对特殊幼儿融合教育态度的调查相关毕业论文提纲

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摘 要本文就重庆市普通幼儿园园长对特殊幼儿融合教育态度进行调查研究,调查内容有:(1)普通幼儿园接纳特殊幼儿情况,(2)普通幼儿园对特殊幼儿接纳态度,(3)幼儿园园长对特殊教育专业介入积极性,(4)幼儿园融合教育最需要解决的问题.结果表明:大部分幼儿园园长对接纳特殊幼儿持积极态度,幼儿教师、普通幼儿及家长的接纳度也很重要,还涉及到行政力量、专业人员及经费支持不足等相关问题.笔者对目前特殊幼儿融合教育中存在的问题提出了相关建议.

关 键 词幼儿园园长特殊幼儿融合教育

中图分类号:G61文献标识码:A

1问题提出

特殊幼儿融合教育(inclusivepreschooleducation)是主张每一位幼儿都应在教育主流里,若需特殊教育就必须将其所需的相关服务或支持系统带进幼儿园或教室给幼儿.特殊幼儿在普通幼儿园里是否能得到真正适合的有益的教育,特殊幼儿在普通幼儿园融合教育的现状如何,正是本课题研究问题之一.

如何撰写论文综述
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本研究通过调查问卷收集幼儿园园长对融合教育的态度及观念,以了解目前有语言发展迟缓、沟通障碍、行为或情绪异常、认知发展落后、不合群等特征的特殊幼儿是否被幼儿园所接受,普通幼儿园中相关人员如园长、教师、普通幼儿及家长对特殊幼儿是否接纳,幼儿园开展融合教育需要解决的问题以及幼儿园园长对特殊教育专业介入所持的态度.从此调查研究结果

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2研究方法

2.1研究对象

本次问卷以重庆市普通幼儿园的园长为调查对象,样本构成为重庆市66名幼儿园园长,45名来自市区,21名来自郊区.

2.2问卷调查表的构成

本调查问卷为自编问卷,分为四个部分:(1)普通幼儿园接纳特殊幼儿情况,(2)普通幼儿园相关人员对特殊幼儿接纳态度,(3)幼儿园园长对特殊教育专业介入积极性,(4)幼儿园接纳特殊幼儿最需要解决问题.

3结果与分析

3.1普通幼儿园对特殊幼儿接纳情况

从问卷中可知,85%的幼儿园接收过特殊需要幼儿.这说明,无论普通幼儿园有没有接纳条件及融合教育实施条件,普通幼儿园接收或接收过特殊幼儿事实存在,对于普通幼儿园接受特殊幼儿的原因,63%的园长认为是为了满足特殊幼儿教育权利,大多数幼儿园园长对幼儿享有平等的教育权持有认同态度,对幼儿园没有收过特殊幼儿的原因调查,38%的园长承认专业不足不能接收,这说明部分幼儿园园长已意识到特殊幼儿需要足够的专业能力才能够接纳,对特殊幼儿在普通幼儿园接受教育的成功率,有58%园长认为有较好成效,这反应了目前幼儿园特殊幼儿的学习成效状况,对特殊幼儿合适的安置形式上,49%的园长认为特殊幼儿应该安置在幼儿园附设的特殊班级里上学,24%的园长认为在特殊及普通幼儿园设置的资源教室,只有3%的园长认为可安置在普通幼儿园.

3.2普通幼儿园对特殊幼儿接纳情况分析

幼儿园教师、普通幼儿家长和普通幼儿是特殊幼儿进入幼儿园学习最直接相关的重要人物.这说明特殊幼儿要进入普通幼儿园进行融合教育,还会面临到教师、家长及普通幼儿接纳度不高的影响,64%的园长认为相关管理部门对特殊幼儿有支持,管理部门对特殊幼儿的支持涉及到行政力量、经费、人文关怀等方面的因素,对特殊幼儿享受教育权利有直接的影响,41%的园长认为目前特殊幼儿在普通幼儿园入学能得到相关帮助如资源教室、资源教师、咨询及适应教材,说明特殊幼儿融合教育得到的支持程度还比较低,还不能满足特殊幼儿入读普通幼儿园的特殊教育需求.这也是特殊幼儿能在普通幼儿园享受到平等有益的教育条件障碍之一.

3.3对特殊教育专业介入积极性分析

调查中发现,多数园长(80%)有意愿寻求特殊教育专业的协助来解决目前幼儿园事实存在特殊幼儿但教育上存在的困境,希望能更好满足特殊教育需求幼儿的教育需求,如果有特殊教育专业人员介入的话,大部分(87%)园长愿意接收特殊幼儿入园学习,如果有相关特殊幼儿的科研课题需要在幼儿园开展,大部分(85%)的幼儿园园长愿意参与科研课题,以解决现实教育环境中遇到的特殊幼儿教育问题,带动特殊幼儿融合教育发展.

3.4幼儿园接受特殊幼儿最需要解决的问题分析

如果幼儿园需要接受特殊幼儿,最需要解决的问题分析如下,行政支持占48%,教师专业能力占19%,经费保障占17%,特别的教学设计占12%,特别课程安排占4%.这说明,行政力量对普通幼儿园接受特殊幼儿占了很大的比重,政策法规的制定对普通幼儿园接纳特殊幼儿具体落实是基本保障.次重要的是专业能力和经费保障.

4讨论和建议

4.1在社区里进行特殊幼儿融合教育宣传

特殊幼儿的融合教育最终是教育机构和社区的接纳度问题.建议当地的特殊教育师资培训机构针对幼儿教师开设特殊教育相关专业课程,开展特殊教育的继续教育和学历教育,提高普通幼儿教师对特殊教育的专业知识与技能,从而提高他们对特殊幼儿的接纳度和特殊教育能力.建议当地政府发动社区及相关职能部门组织有关人士,以社区为单位,与医疗、康复、特殊教育相关单位合作,共同开展特殊婴幼儿早发现、早诊断、早治疗、早教育、早训练的医疗、教养知识的讲座,辅以图片展示,引导社区增进对特殊婴幼儿及特殊人群的了解,继而接纳特殊群体,建构和谐社区.

4.2争取更多行政力量和特殊幼儿经费的支持

建议特殊幼儿教育的主管部门,从行政文件上切实保证让特殊幼儿有教育安置措施,增加行政支持力度与经费的配置.可以借鉴上海市的做法,上海市有20所幼儿园招收特殊幼儿入园,同时给予相应行政、经费及专业力量的支持,保证特殊幼儿能够进入到学前教育机构进行适当的教育.

4.3加强幼儿园和特殊教育相关机构的合作

建议在重庆市确定2―3所合作意愿较强的普通幼儿园作为融合教育实验幼儿园,与特殊教育相关研究机构合作,由政府决策部门给政策,提供一定经费,保障研究人员与临床人员共同教育与实践,研究适合特殊幼儿融合教育的课程、教材与教法模式,发展一套适合重庆市本土发展的特殊幼儿融合教育模式,在实验成功的基础上面向重庆市每个区各个幼儿园推广,以满足特殊幼儿就读普通幼儿园进行融合教育的实际需求.

4.4特殊幼儿融合教育专业团队的建立

特殊幼儿融合教育不仅需要相关教育人员的协作,更需要多学科,如医学、语言学、康复学、心理学、社会学等多学科的合作.重庆市相关专业人员在成长过程中,目前还没能整合成一个为特教老师提供支持的专业团队.建议在本市由一个具有行政力量的单位牵头,集合如医院、幼儿保健院、康复部、心理学专业等单位的有关专业人员,聚合成重庆市融合教育专业团队,开展特殊幼儿从出生开始的一系列服务,共同解决重庆市特殊幼儿入学及早期干预的问题.

本研究为重庆市科委课题《重庆市特殊幼儿融合教育现状调查》研究成果之一

参考文献

[1]黄世钰.认识学前融合教育.台北:国立台北师范学院学报,.1992.9.

[2]洪俪瑜.英国的融合教育.台北:PE学富文化事业有限公司,2001.1.

[3]许碧动.幼儿融合教育.台北:五南图书出版股份有限公司,2003.102.

[4]许家成等.资源教室的建设与运作.北京:华夏出版社,2006.2.

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