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摘 要一直以来,我们追求的教育最终目标,是培养有社会责任感和服务精神的人才,德育在实现这个目标上有着不可忽视的作用.但是,现在很多中小学的德育教育仍仅仅限制在课堂上的纯理论教学、简单的机械操作或形式上的社会实践,真正的德育实践工作没有得到实质上的发展.本文仅简要介绍了一些义工教育的方式和途径,希望有助于我国内地中小学德育教育的发展.
关 键 词义工德育服务教育方式
中图分类号:G631文献标识码:A
现在的很多孩子是家中的独生子女,从小到大都深受家人的溺爱与娇宠,于是往往关心自己多,关心他人和社会少,与此同时,迫于考试和升学的压力,大多数学校也只重视语、数、外等基础文化课的开设,德育课程形同虚设.结果,奉献和感恩教育的缺乏,使他们渐渐淡漠了对集体活动和公益事业的热情,不能勇于承担责任,变得自私、孤僻、不信任别人.这样下去,会极大地限制青少年良好品德的形成与发展.年轻一代社会责任感的缺失,不但会阻碍社会公德的发展,更会影响社会文明的进步.因此,中小学德育工作的开展,显得尤为重要.
其实,德育的重点是有年龄差异的.一般来说,幼儿园和小学的重心在良好行为习惯之养成的道德规则教育上,道德要求直接针对学生的行为,随着儿童逐渐形成良好行为习惯,具备一定的理解力,中学德育的重心会逐渐移向道德原则教育,引导学生理解和体验道德规则背后的道德原则,而到了大学阶段,主要任务就是引导青年学生去思考和探讨各种普遍的道德原则所包含的人类道德理想了.由此看出,青少年时期是个人道德形成的重要时期,越是基本、核心的道德要求,越要从小就开始养成.这主要是为了让学生对基本的道德规则和原则有一定的理解,培养他们良好的行为习惯,逐渐形成社会认同感,为今后思考和探讨道德理想,正确地认识自我和社会奠定基础.当然,这阶段德育实施的方式也可说是越来越多样化,但是义工教育作为德育的一种有效方式,在培养学生形成社会责任感、宽容、信任这些重要品德的方面,有着不容忽视的作用.
在发达国家和地区,政府、社会和学校都很重视义工教育,中小学一般都开设义工课,根据本国和当地的实际情况适当培养孩子们的义工服务技能,将义工服务理念普及到了生活和学习中,使义工服务成为教育的组成部分,不但让学生从小就开始养成义工精神,使他们受益终身,更是促进了社会文明的发展,为社会带来了不可估量的社会效益.
1国外义工教育的发展
在美国,教育系统自始至终都在强调对社会的服务,推动义工精神的养成和传承.学校鼓励学生从小就为社会做义工,因此5、6岁的小男孩去参加童子军,6、7岁的孩子就已经在社区服务的现象十分普遍.同时,美国教育部门对每个学生做义工į
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而在加拿大,为了让孩子从小养成回馈社会的习惯,只要年满5周岁,就可以申请在图书馆当义工了.加拿大的学校里都有门叫“CAPP”(人生目标和职业规划)的必修课,专门教学生怎样去义务服务社区,并告诉他们义工服务的重要性和必要性,教育部门还规定学生必须为社会服务一定的时间.通常,学生们主要在自己的学校、社区中心或慈善机构等地方工作.英文水平不过关的孩子,可帮助“儿童馆”更小的孩子整理玩具和图书,引导他们上洗手间等,有一定英文基础的,则会在父母的帮助下,为儿童馆的图书编写母语与英文对照的“检索目录”.
正是因为形成了这样一种“人人做义工”的社会氛围,家长们也普遍认为,孩子从小有当义工的经历,会为他们的成长至少带来不少好处,比如:凡事懂得为他人着想,不那么“自我中心”,关注弱势群体,分析事物有全局观念,乐观向上,因为“残疾人和老人都能快乐地跳舞和歌唱,一个孩子还有什么理由悲观失望”
相对于这些发达国家、地区系统和完善的义工教育,以及义工所占人口总数的比例,我们国家尚有很大差距:除了沿海少数地区(深圳、广州、上海等地)近几年来开始逐渐关注义工教育在德育中的重要地位以外,大部分地区的德育教育还只是单调的理论灌输.在此背景下,建议我国中小学加强义工教育,颇有必要.
2义工教育的实施
针对现在普遍存在的青少年学生只重视个人理想、轻视社会理想,重视自我价值、轻视社会价值,重视自我责任,轻视社会责任的现象,在中小学开设义工课,是十分有必要的.通过义工课可以让学生树立正确的价值观,学习一些基本的义工知识和服务技能,积极推动学生到学校所在的社区参加社区服务,从小就培养学生的社会责任感和服务精神.
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(1)从义务教育甚至幼儿园开始,就可以进行义工教育了.通过经常请一些已经担任义工的青少年来进行“义工小知识”的讲解,不但可以避免单一、空洞乏味的说教教育,而且能拉近与学生间的距离,让学生在与义工们的交流中,学会如何提高沟通技巧和服务质量,如聆听服务对象需求的方法、注意发问和回答的方式等等.同时,家长、教师自己平时就应当注意言传身教,做好学生们的榜样,把义工教育融进学校教育内容中,告诉学生义工服务的重要性和必要性,教给学生怎样去义务服务的技能.
(2)在中小学的义工教育具体活动中,为了顺应青少年身心发展的特点,也可以借鉴香港义工训练的一个特色办法:设计轻松愉快的游戏来使孩子们相互熟悉、加深了解、增进感情.在游戏中,学生是培训的对象,但他们又恰是活动的主体,他们的情绪由他们来掌握.同时,再加入同学间相互的情绪观察,并讨论如何调整对象情绪的问题,对提升他们的服务能力有所帮助.而且,这种方式也可以训练他们协作、领导、沟通、思考的能力和增强相互间的信任感、归属感,取得很好的团队效应.通过这种生动有趣的教育方式,把扎扎实实的品德教育融入到今后的劳动实践中,让学生在真正参与到具体的服务活动中时,明白义工“不是自己一个人拿把扫帚扫扫地”那么简单.最后还可以建立义工制度,把参加义工活动与学生的思想品德评价联系起来,并建立义工档案,作为学生成长的一种记录,让义工精神根植心中.
学生通过接受义工教育,逐步参与义工工作,能渐渐积累经验、认识社会,学会与不同年龄和层次的人交往,在奉献和回馈社会的同时,获得社会和他人的认同.随着社会化发展程度越来越高,
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