论文网
商务英语口语相关论文范文数据库,与高职商务英语口语教学相关论文开题报告
本论文是一篇商务英语口语相关论文开题报告,关于高职商务英语口语教学相关开题报告范文。免费优秀的关于商务英语口语及课堂教学及教学法方面论文范文资料,适合商务英语口语论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要作为商务英语专业的一门实用课程,商务英语口语受到广大高职院校的关注.教师应针对高职商务英语专业学生学习上存在的不足,采用最适合的教学方法和手段来提高教学质量,使学生的英语口语水平得到有效的提高.
本篇论文url:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060399121.html
关 键 词高职,商务英语,口语教学
中图分类号H319文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0163-01
商务英语口语课是高职商务英语专业的核心课程,以提高学生在商务情景中的表达和沟通能力为目标.但是在当前的教学中,存在着课堂气氛沉闷、教学效果不尽人意的问题.高职大学生的口语交流能力和水平与社会的实际需要有一定的差距.教师应该认真地反思目前商务英语口语教学的不足,并探索如何提高教学质量,使得学生的商务英语口语水平得到切实的提高.
| 有关论文范文主题研究: | 商务英语口语类论文范文 | 大学生适用: | 学院学士论文、学院学士论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 86 | 写作解决问题: | 本科论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文设计 | 职称论文适用: | 职称评定、中级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 本科论文怎么写 | 论文题目推荐度: | 免费选题 |
1高职商务英语口语教学存在的问题及分析
1.1传统教学模式的弊端
当前商务英语口语教学仍沿袭以教师为中心的课堂教学模式,以学生为中心的教学理念并未得到真正的贯彻.根据笔者的教学实践和对其他商务英语口语教师上课情况的了解,目前商务英语口语课堂多数是采取以下程序展开教学:先听课文示范对话的录音或看录像视频,接着就示范对话中的词汇和语言点进行讲解,然后让学生完成类似的主题对话.在整个教学过程中,学生都只是在被动地完成教师所安排的步骤和任务.这种教学模式压制了学生的主动性和创造性.
高职商务英语专业学生在口语学习上的不足.
1)基础薄弱.商务英语口语除了对学生的语音、语调和口语水平有基本的要求外,还具有复合性强的特点,需要学习的内容还包括谈判、市场营销、金融、管理等商务知识.此外还要求学生具有一定的发散思维能力并能在不同的商务情景中灵活应变.但是高职商务英语专业的学生大多英语基础不扎实,各方面的知识局限,些学生一开口就容易犯错,更加羞于表达自己,或者对话题没有想法,不知道该说什么.2)心理上消极懈怠.有的高职学生认为自己是大专生,比不上本科生,产生自卑心理而无心学习.而有的学生认为进了大学可以松一口气,抱着“及格万岁”的心理,得
商务英语口语相关论文范文数据库
2提高商务英语口语教学质量的办法
2.1改进教学方法
2.1.1采用情境教学法
情境教学法是对传统商务英语教学模式的一种创新,它逼真地模拟各个商务流程场景,让学习者身处其中,能以生动具体的场景(ConcreteSettings),激发学生的学习兴趣,使其主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色,从而帮助学生理解和获取知识或技能,促使他们自主地学习和探究,进一步达到教与学的和谐统一.
EllisMark和JohnChristine把商务英语的学习者分为三种类型:无相关职业经验的学习者(Pre-experiencedlearners),相关职业经验不足者(Low-experiencedLearners)和有相关职业经验的学习者(Job-experiencedLearners).高职学生都是直接从高中升学上来,相关的社会或企业见习较少,属于前两类型学习者.所以教师应尽量创造仿真的课堂环境,启发学生积极参与课堂,引导他们去分析问题、解决问题.
在商务英语口语教学中,教师要和学生一起“创设情境”,模拟不同的商务活动,以小组形式让学生扮演不同角色.如在教授“产品介绍”主题时,可以让学生开展模拟的产品展销会或产品发布会,利用实物、多媒体等辅助手段来进行presentation.教学活动可以按以下4个步骤来组织:
1)情境导入.了解学生现有的知识,从他们熟悉的内容来入手进行情境的导入.2)教师示范.引导学生了解与主题相关的专有名词和常用语句,以幻灯片进行展示,供学生参考使用.3)学生实践.学生分组创建公司,分配角色,运用此情境蕴含的商务知识和专业术语为主,动作、表情、简单的道具为辅来进行对话.4)成果展示.邀请学生展示他们的情境对话,进行小组间点评和教师点评.
这种教学方法可以提高学生对商务活动的感性认识,激发学生创新能力,使学生主动参与到课堂活动中来.
2.1.2课堂教学交际化
课堂教学交际化的意义在于培养学生运用所学目的语进行社会交际的能力.
教材是影响课堂教学交际化的一个十分重要的因素.商务英语口语教材的设计应与社会时代密切结合,既要体现语言知识和专业内容,又要突出交际性和时代信息性.教师在安排交际教学活动时要配合教材和最新的商务信息,并在教学过程中充分利用现代化教学手段,如设计操作性强的教学课件和多媒体教学.多媒体教学方式融视、听、说为一体,给学生带来多样化的学习资料,容易激发学生的学习热情.
为了给学生更多口语训练的机会,提高教学质量,可以打破常规的室内教学模式,将口语课延伸到课外进行.如开设口语实训课,将课堂从教室延伸至有关商务活动的现场,使学生获得更加直观的教学效果.通过现场或模拟的环境进行实践性的学习和训练,可以培养他们的语言交际能力,增强他们的创新思维能力.笔者曾经组织学生参与本地区的国际刀剪博览会,让学生见习商品会展中的产品推介活动,并主动协助会展的参展商与外商进行业务洽谈.学生的表现十分积极,开口讲英语的积极性得到很大的提高.
2.2采用课程过程性考核
过程性考核贯穿于整个教学过程,对学生进行多角度、多层次的考核,可以更科学地评价学生商务英语口语的水平与能力,而不存在传统的终结性评价(期末考试)的偶然性.能够加强教学过程管理,反馈学习信息,提高教学质量.
本课程的学习成绩总评主要由出勤考核、作业考核和过程评价组成.具体考核内容如下表:
采用过程性考核的评价方式后,学生不再抱着“平时得过且过,期末临危抱佛脚应付考试”的态度,而在课堂教学的过程中积极参与,认真完成任务,并且能学以致用,认真地完成课后的口语作业,学习的自主性大大提高.
2.3培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”.只有选择富有新意、学生感兴趣的教学方法,才能调动学生学习的积极性.笔者在商务英语口语教学过程中,针对学生“英语基础薄弱、知识局限、自我抑制、无话可说”这些不足,开展“5分钟英语新闻报道”的课堂热身活动.让学生课前分组去收集资料,并要求每个组员都参与其中.于是,学生们有了一个充分发挥自己想象力和模仿能力的平台,他们分别扮演新闻主播、记者、名人、明星和群众等,通过讲述、现场采访等环节把整个新闻的内容丰富起来.这样学生不仅可以了解最新的国内外信息,拓展知识面,锻炼了听说英语的能力,而且消除了对口语课的
商务英语口语相关论文范文数据库,与高职商务英语口语教学相关论文开题报告参考文献资料：