当前位置 —论文—本科论文— 范文

题库类论文范文素材,与题库系统的设计思想相关论文查重

本论文是一篇题库类论文查重,关于题库系统的设计思想相关大学毕业论文范文。免费优秀的关于题库及试题及计算机网络方面论文范文资料,适合题库论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

[摘要]考试作为考核学生掌握所学知识的重要手段,是教学活动中的一个重要环节,如何使考试能适应现代教育的特点,运用计算机技术更好地为教学服务,成为当前各类教育中研究的热点问题.计算机网络考试系统以其特有的优势成为解决问题的关键手段.采用B/S三层模式结构作为系统开发的体系结构,使用ADO.NET、XML技术进行数据处理及传输,实现考试过程中的自定义组卷、学生答卷、机器阅卷、自适应考试及成绩查询、分析等功能,并利用网络传输图像和数据的功能可实现自动监考管理.

[关键词]网络考试系统B/SASP.NET自适应

中图分类号:TP3文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110062-02

一、引言

题库是一个存储着大量丰富的符合一定质量标准的试题的集合.按照现代考试理论,题库定义为按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的有序集合.计算机网络考试系统需要一个完善的题库系统作为系统核心.而在进行题库设计时,就应考虑到题库的建立是否

题库类论文范文素材能够满足对学生知识水平的准确测试以及能否给出正确的评估的需求.对于自适应测试来说,能否对学生的测试给出一个准确、公平的评价,是判断题库设计好坏的标准之一.题库应该是在严格遵循教育测量理论(经典测验理论CTT与项目反应理论IRT)基础上建立起来的教育测量工具.题库应为教学实践带来两个独特的优越性:

(1)管理上的优势.体现在使用题库的高效、经济、灵活、稳定和保密.

(2)测试上的优势.体现在由题库生成的试卷具有高质量、可预控和等值可比等特点.

二、题库设计

(一)题库设计原则与理论支持

1.以教育测量学原理为基础

教育测量(EducationalMeasurement)就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定.

教育测量的三个要素是测量单位、参照点和体现测量单位和参照点的测量工具.测量单位,教育测量最常使用的单位是百分单位和等级单位.百分单位规定一项测试的满分为100分,把满分的1/100作为一个计量单位.等级单位根据一项测验结果的上限和下限,把结果分成若干个等级,每一个等级作为一个计量单位.本系统采用的是百分单位.参照点,所谓参照点指的是计量的起点.有了参照点,就可以比较两个测量结果的异同.否则,测量的结果就无法进行比较.根据测量理论,参照点可以分为两类:一类是绝对参照点,另一类是人为设置的相对参照点.教育测量中的参照点,大多是人为参照点.比如,在百分单位的测量中,习惯上将60分作为及格的参照点.测量工具,我们没有办法直接去测量一个人的知识掌握程度,只能借助间接的考试方法来对学生的实际能力进行测量.由于人类的知识和技能的掌握、能力的发展等情况,都是人的大脑活动的情况,以目前科学技术水平还不足以直接测量人类的心理活动情况.目前,只能通过学生的外显行为,间接的测量学生与教育有关的精神特征.也就是说,通过学生对于测试题的反应和其他一些行为表现,根据教育学和心理学的理论,用逻辑推理的方法来间接的测量他们的知识和技能水平、能力发展情况.

在题库中,题目的属性中有一些量化指标是一个统计量,如题目的难度、区分度,这是题库的重要属性,称为项目参数.项目参数要根据教育测量理论的方法计算出来.教育测量理论不仅为题库中的项目参数提供计算方法,也为题库中题目属性项目的设计提供依据,同时为测试的有效性、可靠性分析与评价提供方法和标准.教育测量是对教育领域内的事物或现象,根据一定的客观标准,作审慎的考核,并根据一定的规则将考核的结果予以数量的描述.因此,建立一个科学的题库系统,在选取试题之前要对被测群体进行分析,测试完成之后还要对测试结果进行分析,所有过程一定要符合教育测量学的基本原理.

题库系统的设计思想参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于题库的论文范文资料	大学生适用:	电大毕业论文、学士学位论文
相关参考文献下载数量:	57	写作解决问题:	毕业论文怎么写
毕业论文开题报告:	标准论文格式、论文前言	职称论文适用:	论文发表、职称评中级
所属大学生专业类别:	毕业论文怎么写	论文题目推荐度:	优秀选题

2.经典测试理论CTT与项目反应理论IRT相结合

(1)经典测试理论(ClassicalTestTheory,CTT)

多年来,学校测试学生知识水平主要以CTT为依据.它要求所有学生回答同样数量和难度的题目,然后据此来比较和评判不同学生的分数高低和水平优劣.对于自适应考试系统来说,此种理论测试方法已不能完全满足使用者的需求,比如当学生遇到比自己实际掌握知识能力高的题目时,他们只能靠猜测来答题甚至放弃,而水平能力较高的学生遇到难度低的题目时,又不能真实测试出其实际能力,既浪费时间精力,又可能因疏忽答错而出现分数误差.这说明以经典测试理论为依据的知识能力测试,还不能真实反映出学生实际的能力和水平.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060401907.html

(2)项目反应理论(ItemResponseTheory,IRT)

项目反应理论的开创者是美国心理与教育测量专家洛德(F.Lord)和丹麦科学家瑞查(Rasch).此理论是建立在概率理论的基础上,反映了某一学生答对某一题目的概率.如果他的能力与试题的难度相当,则答对题目的概率为50%,能力越强,答对题目的概率越高.由此可见,学生答对某一题目的概率受到两个因素的制约,即学生潜在的特征能力和试题的特性(如难度、区分度、猜测参数等).因此,它比较全面地反映出考试成绩与学生知识水平和试题质量之间的关系,是一种关于学生对试题的反应与学生潜在特征能力之间关系的测试理论.而且该理论认为,通过学生对具有一定难度和区分度等特征的题目的反映可以确定学生的潜能特征和倾向.它把学生能力值和项目难度值以统一的计量单位统一起来,置于同一个量表之中.它研究人们可看得见的学生分数与看不见的学生能力或倾向之间的函数关系,如答对项目数相同的学生未必会具有相同的能力,这一点经典测试理论无法做到.

题库学术论文撰写
播放:27800次评论:4032人

除此之外,项目反应理论还具有以下优点:

试题难度不受学生样本的影响,学生能力也不受题目样本难易程度的影响.

测试、评分和分数的等值处理更加简便.

可以进行多重信度的估算.

可以解释学生分数和能力的关系.

可以发现靠猜测答题的学生.

可以节省题目且方便考试的组织与评估.

故本系统将采用经典测试理论与项目反应理论相结合的新思路,以经典测试理论设计题库的整体框架,发挥项目反应理论的优点,设定试卷生成规则,在规则中包括考试题型、题目数量、总分,以及期望被测学生要达到的分数水平,并按照规则中所设定的项目去生成试卷,提高测试结果的可信度和灵活性.项目反应理论虽然克服了经典测试理论的一些缺点,但是目前还存在着许多问题有待解决,如测试依赖于大量的、预先准备的、高质量的试题,而这在现实的教育领域中实现起来还有一定的难度.但是勿庸置疑的是项目反应理论代表了今后测试理论和实践探讨的发展方向.