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关于多媒体方面论文范例,与目标教学模式在生物化学教学中的运用与辨析相关毕业论文提纲
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多数情况下是在教学过程中按照教学步骤由浅入深分步展示,一般重点展示“掌握”和“熟悉理解”的知识点,使学生能根据知识展开的逻辑关系,逐一消化理解和记忆,3.课后总结展标:如果教学目标大而抽象,较合理的方法是在完成授课内容之后,把整节课的内容做一归纳总结,进而展示本次课的教学目标,使学生能准确而快速地梳理并记忆抽象的知识点,收到事半功倍的效果.当然,这三种方法并不是一成不变的,教师也可根据课堂情况适时进行调整,实际上如果时间允许,课后总结展标的方法可经常配合使用,以期达到最佳教学效果.血浆脂蛋白代谢这节课的教学目标复杂而抽象,重点内容较多,难点不易理解,我们采用在教学过程中分步展标与课后归纳总结展标相结合的办法.前一方法可在教学过程中按知识展开的逻辑关系逐渐唤起学生的求知欲,至下课前达到最高,学生特别渴望知道高脂血症的原因和诊疗办法,这时老师利用短暂的时间把本节课内容进行归纳总结,给学生完整展示一下本次课的教学目标,对引领学生进一步探究新知识起到至关重要的作用.
(三)精心实施目标
目标教学如何实施,关键在于如何规划教学步骤、设计教学过程、选择教学方法,所以这是目标教学的核心环节.血浆脂蛋白代谢这节课的设计方案如下:
血脂的概念、组成与来源(10分钟,板书,来源提问)→血浆脂蛋白的分类(10分钟,多媒体图示、比较启发)→血浆脂蛋白的组成及特点(15分钟,板书,对比综合启发,师生互动,课堂练习)→血浆脂蛋白的结构(5分钟,多媒体动画,设问观察)→载脂蛋白的分类与功能(10分钟,板书,问题启发)→四种血浆脂蛋白的代谢过程(40分钟,板书与多媒体动画配合,联系临床,激疑启发,师生互动)→血浆脂蛋白代谢异常(5分钟,板书,个别提问)→归纳总结(5分钟,多媒体完整展标,课后作业).
(四)反馈检测目标
目标教学模式要求教师根据教学进程及时进行课堂检测,是否达成目标.血浆脂蛋白代谢一节课的教学目标多而复杂,我们根据教学内容不同采用了观察、个别提问、师生互动、多媒体练习四种形式进行反馈检测,90%以上学生掌握或理解了当堂课所学的知识,达到了预期目标.个别较差的学生经过课后补习,也取得了较好的效果.
四、目标教学模式与其他教学模式的联系
目标教学并不是孤立存在的,我们在实施目标课堂教学模式的同时,针对不同的教学内容,适时地渗入问题式教学、案例式教学、启发式教学等多种教学模式和方法,做到以目标教学模式为导向,各种教学模式和教学方法相互渗透、相互支持、相辅相成,使每堂课都达成目标,收到最佳效果.
(一)采用问题教学模式达成目标
在实施目标教学过程中,有时我们根据教学内容自身的逻辑关系和学生已有的知识水平重新组织教材,把教学内容组成环环相扣的“问题链”,以“问题链”的形式提出来,让学生讨论并做出回答.通过对“问题链”的讨论,学生会在不知不觉中接受新知识,学得更清楚,更有深度.其次,联系过去和现在所学的内容进行承上启下式提问,能起到温故知新、融会贯通的作用.同样,总结上文引出下文这种提问能自然过度,激发学习兴趣.第三,教学中的难点可使用分步教学法,层层设问,将知识由大化小,逐个突破,循序渐进,激发求知欲.几年的探索实践,使我们认识到上好一堂讨论课,必须做到如下几点:
1.营造宽松的讨论氛围,
2.教给学生讨论的方法,
3.精心设计讨论点,
4.及时把握讨论时机,
5.合理调控讨论过程,
6.灵活运用讨论方式.
(二)采用案例教学模式达成目标
比如在讲到氨中毒生化机理时,老师便把一个肝昏迷的“病人”摆到同学们面前,让大家根据患者的临床症状、体征和生化检验指标分析昏迷的原因,然后再根据所学的生化知识为病人开出正确治疗和护理的处方.这样的教学形式再与形象生动的多媒体画面结合起来,课堂就变成了“病房”,从而达到了教学互动、增加技能实践、培养临床思维、提高教学质量的目的,因此教学效果非常好,深受学生欢迎.
(三)采用启发式教学达成目标
启发式教学不同于其它具体的教学法,更主要的是作为一种教学思想,在实际应用中还没有一套固定的教学模式可寻,缺乏程序性和可操作性.因而我们在教学实践中,不断探索、不断完善,总结了一套适合学科特点的启发式教学方法,包括比喻启发、比较启发、背景启发、激疑启发和综合启发,并根据教学内容的不同选择不同的教学方法,从而将启发式教学贯穿整个课堂,收到了很好的教学效果.事实上启发式教学蕴藏在各种教学模式中,关键是如何精心设计教学过程,有意思地培养学生的问题意识,教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”,使学生在质疑、解疑中长知识、增智慧.这样,学生不仅学得生动活泼,而且还能培养学生的创造性思维,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.因此,课堂教学应力求使一节课沿着“无疑→有疑→无疑”这样一条波浪式的思维路线前进,从而有助于学生主体作用的发挥.
以上是我们几年来对教学模式改革实践的一点体会,任何一种教学模式都不是万能的,目标教学模式中许多问题有待于进一步认识和改进,我们仍在不断探索、不断创新,使之更加完善适应新时期普通高等教育发展的需要.
参考文献:
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[5]肖敏、杨贤义、陈立东等,急诊医学程序化目标教学模式研究[J].西北医学教育,2008,16(1):195-196.
[6]周又萍,“以学生为中心”的英语《六课型》多媒体教学模式的研究[J].中国科教创新导刊,2008,(1):93.
作者简介:
肖建英(1962-),女,汉族,辽宁法库人,辽宁医学院基础学院生物化学教研室,硕士学位,教授,主要研究方向:甲状腺生化与肿瘤分子生物学.
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