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高三地理复习往往重勤奋而轻效率,从而不可避免地出现了高耗低效的现象,许多教师迷茫和疑惑：“为什么学生起早贪黑,埋头苦读,投入多而回报少”其实许多学生已经陷入“死念书、忙做题、拼体力、挤时间”的高投入低效率的怪圈.因此在复习中应该要有“明确的方向、清晰的思路和科学的策略”,有了这种明晰的复习指导思想,才可能真正做到“精投入、巧复习、高效率”.

一、目标具体化

近年来,高考地理试题着重体现“准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力,科学地反映考生的学习潜质和潜力,有效地区分考生的真实水平”的考试目标,因此应该认真研习考纲,力求明确考纲规定的知识范围和能力要求,真正领会考试说明的精神实质即真正明白能力立意的指导思想,在复习时也就不会一味地求难求偏,而更注意夯实基础和重视地理学科的基本技能的训练,知识的全面复习就不会受到冷落,能力的专项复习和专项演练也就

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应该强调的是,复习时一定要重视对《考纲》和高考试题的研究,以便牢牢把握高考导向和命题趋势,并把《考纲》中的十项能力要求特别是摄取有效信息能力、读图绘图能力、空间定位能力、逻辑思维能力、综合分析能力、文字表述能力等渗透到复习的全过程,并进行针对性的能力专项训练和全面训练,如此,在以能力型和应用型为命题方向的试题面前,也就能够游刃有余了.

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二、知识的结构化

高考地理试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考查学生的学科能力.但是万变不离其宗,其考查的落脚点依然是地理学科的基础知识.

因此复习时必须将基础知识进行充分的理解与识记,并让学生熟悉各知识点之间的内在联系,来形成他们自己的知识体系,以应对高考.必须重组教学内容,使学生能够从庞杂的知识系统中,形成自己的知识与线索.现将地理学科知识的复习体系整合为以下几个专题：

等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比例尺运用、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算、天气与气候要素图判读及其绘制、海洋与人类活动、水与社会发展及其中国的调水工程(如三峡工程、南水北调工程)、地质地貌和生物土壤、资源和环境问题及其可持续发展、能源与社会发展及其中国的跨地区能源调配(如西气东输工程、西电东送工程)、人口和城市问题及其解决途径、人类的生产活动和地域联系、区域发展及其中国国土的整治与开发(如西部大开发)、世界重点地区和世界政治经济地理格局、高考典型题型分析与解法提炼.通过这些知识专题复习,有利于学生熟悉知识间的有机联系和内在的逻辑关系.

三、思维的程序化

教师应该引导学生反思和归纳在思维中和知识掌握中的一些得失,特别是要对解决问题中的思维方法、思维方式、思维习惯进行纠正与培养,要有意识地让学生学会正确的思维流程,这样才能真正做到从学会到会学的转变.例如：等值线图是高考必考的常见图式,主要有等高线、等深线、等压线、等温线、等降水量线、等太阳辐射总量线、等盐度线图、等PH值线图、等震线图等图形.

在复习过程中应该对等值线图的判读进行归类总结,以便掌握判读等值线的思维流程：1明确和判断等值线所反映的各种地理要素；2分析等值线走向、疏密、弯曲、闭合中心、数值大小及排列方向等所反映的地理含义及其递变规律；3对等值线分布特征和递变规律产生的原因进行分析；4结合地理知识并将等值线图反映的基本规律来解决实际问题.

四、训练的简约化

从近年来的文综卷地理试题可以体会到,试题都以新的情境呈现出来.因此在今后的复习中应该认真选取高质量试题,进行有针对性的限时解答和临场演练,要通过这种有效训练来“练思维、练方法、练心理、练规范、练速度、练感觉”,并在演练过程中特别来悉心领悟试题的知识价值、思维价值、能力价值,从中及时总结解题的经验教训,认真感悟“提高思维技能和技巧”的过程和效果,以期从中受到启发和启迪思维,从而能够加深对考纲的理解,更加熟练地掌握解题的方法和最大限度地提升训练的效果.

试题的另一突出特点是联系实际,关注热点问题,体现了人文科学的社会功能.传统的灌输式教学方法和学生死记硬背的地理学习方法造成了高中生综合素质和综合能力的缺失.

要想从根本上改变这种状况,我们就得对症下药.教学上,要变灌输式为引导式,真正体现“以教师为主导,以学生为主体”的宗旨,实现“教是为了不教”的最终目的；作为学生,在复习中应该深刻感悟高考改革导向,强化应对“能力立意”的复习意识,找准复习方向,制定科学策略,从而在不断的探索和反复的实践中,如鱼得水,有所作为,不断提高复习效果.

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