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关于科技辅导员相关论文范文例文,与青少年科技辅导员工作方法的相关毕业论文格式范文

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,开发他们的潜能,培养他们的学习能力,鼓励他们去实践,去探索,去创新.当然,科技辅导员对青少年适当的释疑、解惑和方法指引,以及心理辅导等还是必要的,但切忌在活动中过度指导,甚至包办代替,这会扼杀青少年的独立性和创造性.

（二）青少年科技辅导员工作中具体的操作方法

与青少年科技辅导员工作相关的具体操作方法很多,根据其应用范围,我们将其分为四类,即以传播科学知识和信息为主的方法,以传授技术设计和技能为主的方法,以传承科学方法和过程为主的方法,以传递科学思想和精神为主的方法.当然,上述的分类并非是绝对的,一些具体的操作方法,除下文所介绍的应用范围外,亦可以同时在上述另外一类或二类应用范围中发挥作用,这里特此说明.

1.以传播科学知识和信息为主的方法

（1）讲授法

讲授法是指科技辅导员主要运用语言方式,系统地向青少年学生传授科学知识,提供科学信息的方法.它是以单向传播的方式来进行学习的方法之一.讲授法在科学知识和信息传授中,主要适宜于陈述性科学知识的学习.如：对科学史的介绍、科学概念的阐述、科学知识应用的描述等方面运用讲授法,会有较好的效果.

讲授法最大的优点在于,科技辅导员或其他科学传播者能够非常经济地同时向很多人传授科学知识与信息.在同等的时间里,青少年从中能获得远远大于自己阅读所得到的知识量.除此之外,通过讲授者风采的展示,还可以促进青少年相关心理品质的发展.

虽然讲授法具有快速、经济地获取最大量的知识与信息这样的优点,但也不可避免地会出现一些弊端,如容易导致学生机械、被动地学习,不利于学习兴趣的激发和创造能力的培养等.因此,我们在使用讲授法向学生传授科学知识和信息时,要更多地关注学生的主体地位,提高讲授法的活力.

（2）讨论法

讨论法是指在科技辅导员指导下,青少年围绕某个科学现象或问题发表自己的看法与意见,通过相互之间的启发、讨论,从而集思广益,得以全面理解科学的方法.它是一种在独立思考的基础上以交流、辩论方式进行学习的方法.运用这一方法,需要青少年具备一定的科学基础知识、理解能力、独立思考和表达能力.同时,科技辅导员在运用这一方法时要注意创设良好的问题情境,让青少年在这样的情境中“有话可说”、“有话能说”,只有这样才能真正发挥讨论法相互启迪、集思广益的功效.

在讨论法应用的过程中,青少年处于主体地位,通过讨论能激活他们的思维,调动其学习的主动性和积极性；也可以通过互相启发、补充,集思广益,达到培养青少年分析问题、协作学习和语言表达能力的目标.同时,讨论中还有可能会提出一些科技辅导员未考虑到的新问题、新见解,可起到教学相长和活动互促的作用.

（3）检索法

检索法是指在科技辅导员指导下,青少年根据学习与活动的需要找出有关信息的程式性方法.从信息集合中找出所需要信息的过程,也就是我们常说的信息查寻.检索法的特点是可以在最短时间内获取最大量的最想得到的信息.

检索法按信息查询手段划分,可分为手工信息检索和计算机信息检索两种.手工检索主要从科学教育、传播与普及信息资源中获取信息,它主要分布在相关图书、专业期刊、学位论文等不同类型的出版物中.计算机信息检索,主要形式是利用光盘、互联网检索,与传统的手工检索相比,计算机检索有检索速度快、检索范围大、检索途径多等优点.

当然检索还有其他的方法,如根据已有文献所附的参考文献追踪查找的追溯法等.总之,根据所要检索信息资料目的要求的不同,采用的方法也有不一样.如果我们能善加利用,将会给我们的学习与相关活动带来巨大的方便.

2.以传授技术设计和技能为主的方法

（1）工序法

工序法的英文为processmethod,意指与过程或程序相关的方法.在这里是指青少年在科技辅导员指导下进行技术设计、产品加工或模型制作时,为保证最终成果的质量,而将整个操作过程分解为几个相对独立的阶段――每个阶段为一个工序.青少年必须严格按照每个工序的技术或技能要求进行操作,才能保证这道工序的质量,而所有工序都符合检测标准,才能使最终成果合格诞生.

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因此,科技辅导员应用工序法指导青少年开展活动,实际上是使他们了解科学、技术或工程活动中的阶段性和连续性,并让他们尝试在每一个阶段建立严格的检测标准,以及学会熟练运用相关技术或技能去保证标准的实现――促成科技成果最终获得成功.将上述一丝不苟的科学态度和严格按照规定方法行事的原则传授给青少年,无疑会影响和有益于他们形成科学的行为方式.

（2）制作法

制作法是指在科技辅导员的指导下,青少年按一定的科学构思与设想,利用工具将相关材料做成各种不同作品的方法.这是科技辅导员引领青少年参与科学教育、传播和普及活动常用的方法之一.

上述通过制作而成的作品,主要是指具有启迪制作者理解科学内涵的学具、教具、模型、玩具及多媒体教学设备等.这些科教作品具有很强的教育功能.它们可以作为非常出色的“载体”,使青少年通过其所携带的信息及与环境的相互作用而得到科学知识、技能和态度的长进,促进他们的综合能力的提高.

一般来说,科教作品是需要按照一定的规程来进行制作的.就科技辅导员而言,不仅要使青少年学会制作,更可贵的是使他们能够熟练制作,因为这对于他们手和脑的协调,对于其技能的训练有着重要意义.历史告诉我们,技术的最原始概念是熟练――熟能生巧,而巧就是技术.所以,掌握制作科教作品的方法,可以视为是青少年技术教育的启蒙.

（3）实验法

科学实验是人类运用一定的物质手段,通过人为控制或模拟自然现象,开展探索自然界本质及其规律的一种研究性实践活动.这里所说的实验法则是特指在科技辅导员的指导下,青少年尝试像科学家一样,通过一定的科学仪器设备进行独立操作,观察和研究科学现象及其变化,进而探索科学规律的方法.此方法是科学研究的基本方法之一,也被誉为最严谨、最科学的研究方法.

实验法的特点是有较强的直观性、科学性和实践性.应用实验法,有利于青少年从对科学的感性认识上升到理性认识.同时,在实验操作过程中,青少年的观察能力、独立思考能力、动手能力,以及求真求实的科学态度、探索科学的大无畏精神和热爱科学的情感都能得到培养.

实验法根据实验的功能不同,还可分为验证性实验方法、应用性实验方法和创新性实验方法.通常在实验前要明确“实验目的”,准备“实验器材”,设计“实验模式”,细化“实验步骤”.而当实验结束后,则要经过分析、研究,最终以“实验报告”的形式发表“实验结果”.

3.以传承科学方法和过程为主的方法

（1）发现法

发现法是指在科技辅导员的指导下,青少年尝试像科学家发现自然界变化规律那样,通过自己的学习和探索,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,从而形成概念,获得原理的一种方法.发现法的核心是以青少年为主体,独立完成认识过程,发现事物发展的起因和事物的内部联系.同时,在这个过程中掌握科学方法,体验科学形成的过程,激发青少年爱科学、学科学、用科学的情感.

考虑到在现代科学“发现”过程中,常常依赖集体的“发现”,而不仅是个体的“发现