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地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程,在教学中引入多媒体,能使传统地理教学方式向开放的、立体的、多向的教学方式的转变,真正实现了社会化的资源共享.

地理多媒体教学

一、多媒体教学手段在教学中的优势

1.化静为动,化繁为简.

在传统的地理教学中,地图是最常用到的辅助教具,地理教学一刻也离不开地图.充分发挥地图的作用是地理教学成功之母.如何掌握好地图的内容、发挥它的作用,也是学好高中地理知识的关键.虽然课本上也配备了大大小小插图,以及地图册,在上课时还要结合授课内容绘制一些板图.但是,课本的插图和地图册上的图都是平面图,学生很难把它想象成立体的,更难以理解它是怎样运动的了.而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,让学生从中观察到地球运动的整个变化过程,从而能更好地理解地球运动的方向、周期、速度,与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等,使原本非常抽象的知识形象化、具体化,也就便与学生理解,从而降低了学习难度.

2、在地理教学中运用多媒体技术,扩大课堂的容量,可大大提高教学效率.

地理课内容涉及的范围广泛,包罗世界各地、各民族,有众多的地名、地理事物.由于时间和资金的问题,不可能学到什么地方,就去到当地亲身体验.而单凭教材和地图册,学生觉得知识是抽象的,有时还因国外的地名多而弄得晕头转向,从而害怕学习地理知识.通过电脑播放一些该国家或地方的资料,让学生感受那里的风土人情、名胜古迹,可调动学生的学习兴趣,从而把抽象的知识感性化,让学生容易理解和掌握该知识.如讲授中国行政区划的内容,以前差不多要用两节课的时间,应用多媒体教学后,用一堂课的时间就可学完,还可进行相关巩固练习,通过练习反馈的信息得知,学生已较好地掌握了这方面知识.在课堂中,多媒体教学确实做到事半功倍的效果,但要"亮相有度".

3.激发兴趣,拓宽视野.

多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等,都有助于吸引学生的注意,引起学生兴奋、愉悦的感受,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性.同时也大大扩展了课堂教学的内容,使学生在有限时间里学到更多的知识,从而提高综合能力.

二、高中地理CAI教学中,主要有以下几种基本的教学模式：

因多媒体计算机集动画、声音于一体,因此,教师在教学中借助计算机,演示各种静态和动态的地理过程,通过声形刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,理解抽象的地理概念.

计算机只是做为一种现代化的教学手段,学生和计算机之间并无交互过程,但计算机演示的动态地理过程,尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象,能丰富学生感知,帮助学生理解抽象的地理概念.由于市场上现售的地理软件并不能完全适合高中地理教学的需要,所以,地理教师可以自己动手制作课件或在网上下载相

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教师是教育者,学生是学习者.现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系,要求学生是一个主动的学习者.因此,学生通过和计算机的对话获得知识,是一种新型的教学模式.计算机既是教材,也是教师,在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想,对教学目标的理解,对教材的认识,以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用,同时,教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理.地理是一门综合较强的学科.它要求学生除掌握课本知识外,还要了解相关的其它知识.因此,这种CAI课件容量大、交互性强,课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图.这种CAI课件比较适用于网络教学,当然,网络教学对教学硬件的要求较高,要求计算机处理信息的速度较快,具有较强而迅速的交互功能,如果计算机之间实现联网,就能够实现资源共享和信息交流.教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况,获得反馈信息.这种CAI课件在程序结构设计上的指导思想是刺激反应强化：先展示教学内容并提出问题（刺激）,然后要求学生回答（反应）,确认学生回答是否正确,展示正确内容（强化）.如果学生没有达到规定的要求,计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目,要求学生回答.如果学生已经达到了规定的要求,计算机将进入下一单元的内容.如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块,这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论.这些CAI教学课件,比较注重知识的条理化、系统化、图形化,但在知识的启发性方面还不够,随着CAI教学理论的不断发展变化,CAI教学软件的设计,应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力,强调启发式教学、体现发现法等教学方法,较好地体现了以学生为中心的教学思想,发展了CAI的教学优势.

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地理课堂教学应该是师生互动的过程,既包括老师的“教”、也包括学生的“学”,两者缺一不可.因此,教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围,引导他们质疑、调查、探究、辩论,在良好的心境下完成学习过程.对于学生来说,兴趣是最好的老师,情境的创设方法是多种多样的.

(一)运用试验和演示

通过演示一些小实验,来创设一个新颖生动的问题情境,引起学生强烈的好奇心和积极的思考.

(二)利用直观的多媒体演示

媒体展示本身就具有很强的直观刺激能力,再加上展示手段的多样性与高效性,很容易为学生创设一种积极的思考氛围,如演示火山爆发、泥石流、地形地貌等,可以直接的引发学生的学习趣.

(三)结合时事

实际在地理课堂上引入时事性的内容,不是地理学科所特有的,许多学科的老师们也都有这万面的实践.可以就热门的时事问题来引导学生探究问题,还可以培养学生与实际问题结合,灵活运用并掌握地理知识.

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