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教学反思的实质就是教师通过反思,写下自己的经验与感受即反思日记,并与其他教师共同分析过程；或是通过相互观摩彼此的教学,共同讨论课堂上出现的问题,谋求解决办法,教师将“学会教学”、“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程.教学反思是新课程改革中提出的一个新的概念,主要指在教学结束后对自己的教学方法、教学效果的思考.小学语文教师经常抱怨语文难教、知识太零散、孩子注意力不集中等等,往往都是从学生身上找毛病,教学反思的提出正是对这个问题的纠正,让教师从自身找一下原因,积累一下好的经验,从而提高教师的教学能力,提高教学水平.

小学语文教学中教学反思的参考属性评定
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一、新教育教学背景下教学反思概念的提出

新课标的一个基本理念就是要“以人为本”,强调充分发挥“人”的主观能动性.这里的“人”主要指的是教学主体,既包括学生,也包括教师.

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在新课标的实施过程中,教师应注重对教学理念、教学行为、教学策略、教学计划等进行不断的反思,以达到不断丰富和完善.小学语文教学反思,就是在这种大背景下提出来的,它是在一定的教育教学理论指导下,教师根据制定的教学目标,对自己的教学活动进行审视、回顾,从正反两方面进行分析,强化正确认识,发现问题,及时调控,总结规律,进而解决问题,最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学.教学反思是一种教学思想,“反思”应贯穿于教学始终.它是以发现问题为基点,以提出解决方法为起点,以制订反思计划为中介,最终以形成反思性日记或论文为目的,并以此为新的起点,指导和完善新一轮的教学,从而使得教学更加完善的教学方法.

二、教学反思在教学中的意义

1.是培养反思型教师、提高教学效率的重要举措

创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力.要培养创新精神,首先要培养学生的探索意识,而这依赖于教师的探索意识和创新精神.作为教学主体之一的教师,必须是反思型的教师,具备自觉的反思意识和较强的反思能力.以往,虽然已有一部分教师已经意识到反思的重要,但普遍看还是比较缺乏的,有的教师即使有此意识,也往往处于一种片面的、被动的、不自觉的、不系统的状态.现在,小学语文反思性教学提出“反思”,要求语文教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思,促进教学水平的提高,借以提高教学效率.

2.是追求教学实践合理性的主动力

这主要表现在两个方面：一方面,教师之所以反思,主要是为了进一步改进教学,这实质上是向更合理的教学实践努力；另一方面,教师通过反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心,是教师在不断改进教学的过程中,把自己的教学实践提升到新的高度.反思过程能帮助教师形成“实践理论”,使教师的素质有极大的提高.

3.教学反思是全面发展教师的过程,有助于培养学生“学会学习”

当教师全面地反思自己的教学行为时,他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面,从教学前、教学中、教学后等环节获得体验,使自己变得成熟起来.只有不断学会教学&

关于教学反思类论文范文集#30340;教师,才能培养出不断学会学习的学生.为了学会教学,教师不得不从学生学会学习的角度去思考,最终实现两个“学会”的统一.开展教学反思、加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要,教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的,才会努力地去发展自我、建构自我,对自己的发展形成整体性的看法,从而不断促进自我“学会教学”,教会学生“学会学习”.