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摘 要：本文探讨了本科生安全工程专业英语教学中存在的问题,提出了通过调整教学内容,改进教学手段、教学方法和考核方式的手段,激发学生学习兴趣,改善教学效果.

关 键 词：本科教学专业英语教学改革

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0181-01

专业英语练习是高等院校理工科英语教学大纲所要求的内容,目的是使本科生在所学专业内容方面进行英语阅读的系统训练.在这阶段的学习中主要提高学生正确、快速地阅读英语科技文献的能力,初步学会专业英语的写作方法,掌握一定数量的科技词汇及其习惯用法,把学生学到的基础英语进行专业化训练.笔者从事本科生安全工程专业外语教学多年,对本科阶段专业英语教学工作有以下见解和认识.

1安全工程专业英语的特点及该课程教学中普遍存在的问题

1.1安全工程专业英语的特点

安全工程专业英语是科技英语的一种,具有科技英语的普遍特点,如语言用词清晰、准确、精炼、严密；采用非人称语气、虚拟语气和被动语态来强调客观叙述和推理；在文章中大量使用分词、不定式和动名词等衔接紧密句子成分；为了表达一个复杂概念,在句子中后置定语形成长句等.[1]此外,安全学科具有在理论上的综合性与应用上的广泛性相交叉的特性,开办安全工程专业的高等院校所依托的行业类型又涉及军工、航空、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等诸多领域,[2]安全工程专业英语的词汇量涉及范围更广.

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1.2课程教学中普遍存在的问题

1.2.1课程时间安排不合理

专业英语是大学本科学生在完成两年基础英语的学习后,在大学三、四年级所开设的旨在提高学生专业文献阅读能力的一门课程.大多数学校的专业英语都开设在大三第一学期或大四第一学期.对于工科学生而言,第三年才进入系统的专业课程学习,如果安排在第五学期,绝大多数专业课程还没有开始学习,学生不具备相应的专业知识,理解起来有困难；第七学期对于大四学生是所谓的“分水岭”学期,这时的学生,要么积极找工作,要么抓紧时间准备考研,对于专业英语的学习不够重视,认为专业英语课是一门负担.合理有效地安排教学计划,不仅有助于专业英语课程的开展,更能为学生今后学习和工作提供良好的知识储备.

1.2.2教学手段与教学方法单一

专业英语的教学方法大多为教师给学生讲解一遍课后的新词与短语并领读一遍,然后重点讲解一些疑难句型的翻译与句法特点.教学手段也仅限于黑板加粉笔.这样的教学方法和教学手段与公共基础英语类似,已越来越难以引起学生的学习兴趣.

1.2.3学生学习兴趣低、对本课不重视

为了通过大学英语四级、六级考试,学生普遍花费较多时间用于基础英语的学习,错误地认为专业英语无非是“基础英语+专业词汇”,首先在思想上轻视专业英语.[3]实际接触后,发现专业英语句子长、词汇多,对于词汇的词义选择茫然,从而产生了“畏难”情绪.同时,专业英语课程的考核办法没有硬性指标,学生没有从思想上把专业外语当作一门主干课.[4]不仅如此,长期以应试为目的的学习方式,学生在英语听说读写等方面的综合能力比较差,尤其是外语对话和交流方面.在专业外语的课堂上,学生的积极性不高,很少主动提问或发言,常常是被动地学习.

2安全工程专业英语的教学改革

2.1课程内容以实用为导向

课程中选用的是樊运晓编著的《安全工程专业英语》（第二版）课本,文章选取了安全工程专业有关职业安全与健康方面的管理和技术等方面的共性原理,材料来自国际上相关专业的经典读本和安全相关领域的著名网站.该书内容新颖,材料丰富,阅读性强.唯一的不足之处是没有关于科技英语的语言特点及翻译技巧的介绍.因此,在教学过程中,补充了相关内容.结合课文介绍专业英语的语言特点、常用句型句式、科技论文的翻译技巧以及科技英语摘 要的书写要点等.同时结合我校安全工程的专业方向,补充有关化工厂系统安全方面的科技论文进行课外阅读.

2.2教学手段多元化

传统的教学手段是黑板加粉笔,老师在上面写,学生在下面抄,往往板书的时间过长,影响课程节奏.随着计算机科学技术的发展,多媒体式教学已经被越来越多的老师采用.运用多媒体教学可以图文声像并茂,生动、直观、科学、准确地传递大量信息,丰富教学内容.[5]比如：在介绍“DustExposure”一章,扩展介绍了粉尘爆炸的危害及防护措施,选取了2010年河北骊华淀粉厂爆炸事件进行分析,结合事故调查录像,使学生们更直观的了解了粉尘爆炸的破坏性及应采用的安全管理措施.另外选取美国化工安全事故调查委员会（ChemicalSafetyBoard,CSB）的事故案例分析录像作为听力训练材料.每个事故案例录像放两遍,第一遍连听带看,边看边结合课本相关章节进行解释；第二遍只听不看,听完后随堂进行听力理解小测.采用这种方法,学生在掌握专业内容的同时,也提高了英语听力水平.

2.3教学方式多样化

在基础英语的学习阶段,大多数同学都喜欢上外教课,原因是外教的课堂内容充满激情,学生愿意参与课堂活动,课堂气氛活跃.受此启发,在专业外语的实际教学中,为了让激发同学的学习兴趣,在上课时,选取工程实例结合课文内容进行讲解.如在讲“TagoutandLockout”一课时,选取了工作现场的照片,采用“大家来找茬”的形式,请学生们找出现场作业不符合挂牌上锁规定的地方,课堂讨论改进的方法,以此激发学生的参与意识.

有些课文内容简单,采取分组讨论的方式进行讲解.在课堂上随机分为若干个小组,根据课文内容提出若干问题,请每个小组讨论后选派代表上台进行说课,小组成员随时可以补充,其他小组对其打分,最后由教师对各小组说课内容进行总结和评判.通过这种方式,学生更容易理解课文内容,加深了专业词汇的记忆,同时锻炼了英语表达的能力.

口头翻译代替不了笔译,笔译和初步的科技英语写作能力是专业英语教学的不可忽视的环节.选取难度适中的科技论文,随堂进行英文摘 要的书写和翻译.教师课下批改学生的译文,从中发现翻译中存在的问题,在下次课堂,挑选翻译较好的译文和参考译文,进行讲评.通

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2.4考核方法的改进

为了综合考察学生在专业英语方面的素质,通过三个方面评定学生成绩：一是平时学生参与课堂教学活动的情况和随堂作业；二是查阅一篇英文文献,选择其中重点内容（包括标题,摘 要,前言及结论部分）进行翻译；三是将所查找的英文文献制成PowerPoint课件,用英语演讲的方式演示.这三个方面综合评定学生的成绩,有利于学生综合素质的考察,避免“以翻译论成绩”的现象.

3结语

以上专业英语教学方法的改进得到了安全工程专业学生的肯定,效果较好.学生的学习积极性被调动起来,实际英语能力也有明显改善.作为一名教师,在今后的工作中,我将进一步听取学生意见,以人为本,让专业外语更好地为专业服务.

参考文献

[1]栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[J].化工高等教育,2007（1）：64-66.

[2]司鹄.安全工程专业英语[M].北京：机械工业出版社,2007.

[3]匡华.浅谈化学化工专业英语教学[J].连云港化工高等专科学校学报,2002（4）：89-91.

[4]张宇清.如何让专业外语更好地为专业服务[J].科教文汇（下旬刊）,2008（10）：128.

[5]孙伏.工科《专业外语》课堂教学改革与实践[J].科技信息（科学教研）,2008（16）：344,349.

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