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【摘要】长江大学工程技术学院是一所独立学院,几年来,通过不断探索和研究,提出“特色办学”理念,大力改革人才培养方案,加强实践教学比重,逐步构建起适合自身发展的实践教学体系.

【关键词】独立学院；长江大学工程技术学院；实践教学；实践教学体系

长江大学工程技术学院办学之初经过探索与思考,认为独立学院要想走出一条成功之路,必须办出一定的特色,培养具有特色的学生.在此基础上,进行了人才培养方案和教学模式的改革与探索,不断加强实践教学在教学环节中的地位.

根据教育部“大力加强实践教学,切实提高大学生实践能力,学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系”的要求.结合长江大学工程技术学院《人才培养方案指导意见》的具体要求,切实加强和保障实验、实习、实训、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节的时间和效果.经学院几年来不断改革实践教学内容和方法,逐步建立了适合自身的实践教学内容与体系.

1实践教学内容与体系

学院在教学活动和人才培养过程中重视加强学生实践能力的培养,为体现学院“特色办学”理念,大力推进教育教学改革,重点推进了人才培养方案的改革,实施“两个压缩、两个加强”,即压缩总教学学时量,压缩理论教学学时量；加强实践技能培养,加强适应社会能力培养,实现理论教学与实践教学本科6：4、专科5：5的教学学时量分配.落实到人才培养方案及培养过程之中,把实践教学放到更加突出的地位[1].

如何撰写论文综述
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实践教学主要由基础实践、专业技能实践、科技创新实践三层体系构成.实现了实践教学课内、课外,校内、校外的结合.具体见下图：

图1

1.1基础实践

面向低年级本科生,以本学科应掌握的公共基础知识、基本原理的理解、验证和基本实验技能的训练为主要实验内容,旨在培养学生的科学思维和创新意识,使学生掌握实验操作的基本方法,提高学生的分析能力和通用技能.

学生要通过基础实验和实训项目的全面训练,巩固相应的理论知识,掌握实验实训的基础操作方法及技能,掌握正确的数据处理方法,正确地写出实验实训报告,培养学生严肃认真的态度和认识能力.

1.2专业技能实践

专业技能实践面向高年级本科生,具有明显的专业方向特征,使学生受到专业理论相关的方法训练,为学习后续课程和更深入的知识打好理论、方法和技术的基础,掌握必要的专业知识与技能,形成职业竞争力.同时重点培养本学科高年级学生的综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题的能力和研究能力.

要加强学生的动手能力和工程实践能力离不开设计性实验、综合性实验,因此,在培养方案中应突出设计性实验、综合性实验的开设.实验开始前,指导教师提前将实验要求公布,提供查找资料的途径和建议,并提供实验条件[2].在指导教师的指导下,学生进行合作开发,采用以学生自主学习为主导的教学模式,即学生利用各种信息资源,自行查阅资料、实验操作、完成实验项目和总结实验报告等.培养学生的思维能力和动手能力,培养学生在实践过程中发现问题、分析问题及解决问题能力.

独立学院实践教学体系构建的与参考属性评定
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1.3创新实践

创新实验完全实行开放式管理（实验项目开放、设备和环境开放,时间开放等）,既可以有学生自发组队,自主完成,也可以为学生指定指导老师,由学生和老师共同拟定题目,学生独立完成.创新实验的质量可以通过鼓励学生参加各级各类比赛或者要求提交实验报告和实验成果两种形式得以保障.

学生在校期间,在责任教授指导下,结合国家自然科学基金,省部级、校级科研项目,采用以学生自主学习为主导的教学模式,根据不同类型的创新实验,专门成立大学生创新实验指导小组和大学生科技创新实验室,指导大学生的科技创新实验及参与各种科技大赛.有结合校级、省级、国家级自然基金等不同级别科研的创新性实验课题,为具备一定科研潜质的学生提供较高级别的创新平台,进行特色培养.对于获得学科竞赛奖励、发表学术论文或作品、获得科研成果或发明创造,经学院认可后可获得创新实践学分,计入学生总学分之中.

学院鼓励有条件的系部积极创建有特色的创新实验室,在经费上大力扶持,以培养学生的创新能力.现在,化工系、信息系等系部创建了创新实验室,实验效果较好.

化学创新实验室通过实验室开放平台的建立和学生兴趣课堂的开展,鼓励学生个性化发展,让学生利用课余时间到实验室进行课内不能完成的实验部分或自己感兴趣的创新小实验,这既充分利用了实验室的场地、仪器设备和师资等良好条件,也提供了学生课外进实验室的机会,有利于激发学生的探索精神、好奇心、科研兴趣和创新意识,使实验室成为培养学生必不可少的场所.自实验室建立以来,积极组织学生参加各类竞赛,都取得了非常好的成绩.

信息系创新活动室和智能终端实验室分别是创新性的开放实验室,注重培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的作风；培养学生的工程项目实践素质,提高学生针对实际问题进行设计、协作的能力.创新活动室作为大学生参加各种比赛的训练场所,积极扶持学生从事电子科技活动,组织学生参加大学生电子设计竞赛、创新设计大赛,大学生Altera杯CPLD设计大赛、高校智能车竞技邀请赛事,自2009年以来,已连续四年承担电子设计竞赛培训任务,组织学生参加省级及以上比赛多次,获得省级多类奖项.

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智能终端实验室每年可接纳120名左右的学生进行有关创新研究.每年还可以培养年青教师,提高年青教师的实际动手能力和创新能力.自实验室建成以来,学院和系部领导主持,各专业教师和部分学生共同参与研发了一些项目.大家齐心协力,迎难而上,设计并实现了网购机的硬件系统与软件系统.产品的各项指标均满足客户需求,完成了设计初衷,已初步投入商用.实验室指导教师带领学生参加了“第二届GoogleAndroid应用开发中国大学生挑战赛”,获得华中赛区三等奖；两次参加“博创杯全国大学生嵌入式设计大赛”,累计获得华中赛区一等奖2项,二等奖1项,三等奖1项,全国三等奖2项.

2实践教学环节要求

长江大学工程技术学院根据经济社会发展和创新人才培养要求,不断完善本科专业人才培养计划,统筹规划实践性教学环节,确保了实践教学环节时间安排,保证了实践教学环节的顺利实施.

基础实践、专业技能实践和创新实践在教学中的体现和要求主要见表1.

表1实践教学环节要求

3通过校企合作,进一步完善实践教学体系

加强校企合作,贴近企业、社会需要办学,学院充分发挥企业在人才培养中的优势,成立校企合作委员会,与企业携手,共同培养社会需要的人才,目前已与100多家企业建立了联系.建有一批实训、实习的社会实践基地,以江汉油田和南阳油田为中心,外拓长庆、延庆、华北、中原、江苏等油田、刘家场、巢湖为地质实习中心,以荆州市为依托,向沿海城市