教育实习方面有关论文范文参考文献,与新时期体育教育实习改革相关论文怎么写

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[摘 要]本文运用文献资料、调查访问等方法,对当前体育专业的教育实习进行研究,找出问题,研究对策,为体育专业的课程改革提供理论依据.

[关 键 词]体育教育实习改革

1.研究目的

当前,我国正在进行着新一轮的基础教育课程改革,体育课程作为整个基础教育改革的一个重要组成部分,同样受到广泛的关注.随着体育新课程标准颁布实施,对体育教师的职业素养提出了更高的要求,同时也对高校体育教育实习提出了新的挑战.本研究的目的在于通过解决教育实习这一当务之急的问题,并以此为突破口,为相对滞后的体育院系课程改革提供些许建议.

2.研究方法

2.1文献资料法和网上查询法：查阅有关文献资料、书籍、论文等,并从网上查阅、下载相关文件、资料.

2.2访谈法：就有关体育教育实习的问题走访有关专家学者、部分中学一线体育教师和一些2004届的毕业生.

2.3归纳演绎法：将收集的资料进行比较、归纳、分析.

3.结果与分析

3.1基础教育体育课程改革

新课程标准下的体育教学,是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识.并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要.新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域.它关注的是学生如何通过体育实践活动,增强体能、掌握基本的体育与健康的知识和技能,形成坚持体育锻炼的习惯和良好的生活方式,提高身体、心理和社会适应能力等整体健康水平,达成课程提出的健康目标.同时,它也十分重视课程对于促进学生全面发展的重要作用,强调其健身和育人的功能与价值.这无疑为一线的体育教师提出了更高的要求,同时对高校体育教育专业的人才培养也提出了一个新的课题.

3.2实习生素质与新课程标准下教学实践要求的差距

3.2.1新课程标准向体育教师的教学能力和专业素质提出的新要求

新课程标准体现了新的教育理念,它给学校体育教学带来一场革新,同时也对体育教师提出了新的要求.

（一）准确把握课程标准要求；体育教师要深刻理解基础教育改革纲要的精神,认真钻研《体育与健康课程标准》.在教学实践中对课程进行创造性实施,探索新路子、解决新问题.不断提高自我、完善自我.

（二）把教学和科研有机结合；新课程提倡的“行动研究”就是把教学和科研有机结合起来,这样一个要求是教师持续进步的基础,是教师提高自身水平的关键,也是创造性实施新课程的保证.

（三）树立新型的师生观；摒弃以往的“世道尊严”,建立一种平等的、师生互动的伙伴与朋友关系.

（四）能够激发和保持学生运动兴趣,促进学生体育锻炼习惯形成；

（五）理论和实践相兼的能力；体育与健康课程的学习内容既包括运动技能又包括体育与健康的理论知识,这就要求体育教师不仅要具备能在运动场上进行技能教学的本领,又要掌握系统的理论知识以及具备良好的语言表达能力.

（六）具有开发和运用体育课程资源的能力；新课程标准实施后,不再把教科书作为唯一的课程内容来源,它需要学校和教师积极开发体育课程资源,有目的地选择学生喜欢而且又能促进他们健康成长的课程内容.新课程标准的实施,还要求打破旧的体育课程时空,努力开发课程的时间、空间、人力、物力等条件性资源,以保证课程目标的实现.

3.2.2体育教育专业毕业生的培养规格

根据2003年教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》可以看出我国当前高等学校体育教育专业的的培养规格为：

（一）领会和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理和“三个代表”的重要思想；熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；热爱教育事业,具有良好的思想品德.

（二）掌握学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论与方法,具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力.

（三）了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法,并具有从事体育科学研究的能力.

（四）掌握一门外国语和一门计算机语言,能阅读本专业的外文书刊,具有运用计算机的基本技能,达到大学英语四级等级和计算机二级等级的要求.

（五）具有健康的体魄,养成良好的卫生习惯和健康的生活方式.

（六）具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力.

3.3.3实习生素质与新课标下体育教学实践要求的差距

通过对有关专家和中小学一线体育教师的访谈以及将新课标对体育教师的教学能力、专业素质与体育教育专业毕业生的培养规格相比较可以看出：毕业生在准确把握课程标准要求；如何激发学生的

教育实习方面有关论文范文参考文献

新课程的实施,对高等学校体育教育专业毕业生提出了新的、更高的要求,他们不仅要具备传统的教学基本技能（基本功）,而且必须具备新课程所要求的技能,这样才能在新的就业环境中立于不败之地.

3.3体育教育实习改革刻不容缓

相对于轰轰烈烈的基础教育改革,高校的反应则略显迟钝.以体育院系为例,在2003年新发布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中明确指出,它的培养目标是“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”.实际上学生就业的主渠道仍然是普通中小学,如今毕业生的就业环境已发生根本性的变化,而现在绝大多数的体育院系在组织教学时,仍然是重技术,轻理论；重知识,轻能力；重专业学科,轻人文学科.学生所学与合格中小学体育教师所需存在相当差距.加上多半体育院系又采用将教育实习安排在最后一个学期进行,即使发现自己的“产品”与“市场需求”存在一定差距,也不可能“回炉再造”.上述问题产生的原因是多方面的,对其解决也是不可能在短期内就能够完成的.因此当务之急是首先要解决好从体育专业学生到体育教师角色过渡的重要环节――教育实习的问题.

教育实习是教学计划的重要组成部分,又是教学过程中的重要环节.通过教育实习,不仅能提高学生综合运用知识和创新知识的能力,全面发展学生的各项素质,同时也能检查学生在校期间的学习情况,检验院系的办学质量,从而促进教学内容和课程体系以及人才培养模式改革不断的深化.可以说,教育实习是反映受教育者在大学就读时的知识、技能、能力、素质进步状况的一个窗口,是对学校所制定的专业教学计划执行结果的一个评判.通过教育实习,能对个人各项必备知识的掌握情况做出回顾和总结,有针对性地去提高和完善自己.

3.4当前体育教育实习存在问题剖析

3.41实习形式

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