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关于小学生相关论文范本,与小学英语教学中的“巧”相关论文格式
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摘 要小学生天性有着好表现、爱游戏、注意力不集中等特点,教师要充分运用肢体语言、营造趣味课堂、使用情感教学等教学方法,从而“巧”妙的激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生的英语表达能力、创新思维能力,提高了小学英语课堂教学效率,合理的解决现行小学英语教学中出现的问题.
关 键 词小学英语教学方法
中图分类号：G623.3文献标识码：A
Taklingabout"Clever"inPrimarySchoolEnglishTeaching
XIAODan
(JiangsiGanzhouZhanggongShuixiCentralPrimarySchool,Ganzhou,Jiangxi341000)
AbstractPrimaryschoolstudentshavethenatureofgoodperformance,lovegames,noattention,etc.,teachersshouldmakefulluseofbodylanguage,tocreateafunclassroom,teachingandotherteachingmethodstouseemotionto"clever"wonderfultostimulatestudentsinterestinlearningEnglish,trainingofprimaryschoolstudentsEnglishskills,innovativethinkingtoimprovetheefficiencyofprimaryschoolEnglishteachingandreasonablesolutiontotheexistingprimaryschoolEnglishteachingproblems.
Keywordsprimaryschool,English,teachingmethods
小学生具有好奇心重、模仿能力强、爱游戏等学习英语的优势.在小学英语教学中,教师运用肢体语言、营造趣味课堂、使用情感教学等教学方法发挥着不可替代的辅助作用.它可营造一种愉快和谐的语言交际氛围,调动学生学习英语的兴趣和动机,增强他们的语感和文化理解.并根据小学生的思维方式、认知能力和教学内容等方面,“巧”妙突破英语教学难的“瓶颈”.
1准确把握小学生的特点
小学生作为特殊的群体,有着自身特殊的特点,比如思维方式、行为方式、认知能力、都与中学生有着很大差别.教师在教学过程中要善于准确把握他们的特点,做到因材施教.切不可盲目的追求新奇或只是因课讲课,完全忽略学生的自身特点,造成教学失误.
小学生的思维方式虽然已经开始从形象思维到抽象思维过渡,但主要还是具体的形象思维.他们好奇心强,对新鲜事物感兴趣,并且想去尝试新东西,喜欢自己去体验和尝试.只对能够自己去摸、去尝、去闻、去听这样的过程感兴趣.他们还喜欢会动的、有声有色的东西,想自己去感知这样的东西.
在行为方面,小学生爱表现自己,且不怕丢面子,也很善于跟别人合作、交流.在认知方面,小学生的记忆力好,但只是短时记忆,注意力不持久,对事物的注意时间不长久,所以教给他们的东西必须要多次出现、不断重复.小学生的模仿能力很强,在“活动”、“游戏”、“尝试”的环境中,才能更好的学习.
更重要的一点,小学生已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,可以按照他们自己的方式理解周围的事物,并且已经能够熟练掌握自己的母语――汉语.所以,教师不能忽视孩子的潜能和已有的知识能力,而应走进孩子的世界,去发现孩子的特点,引导他们健康发展.因此,教师在课堂活动的安排上、课后作业的设计上必须充分考虑每个孩子的智力优势,使每个孩子都能参与进来,使孩子全面发展,做到因材施教.①
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060432625.html
2合理选择“巧”妙的教学方法
2.1运用肢体语言“巧”激起学生的求知欲
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：“基础教育阶段,英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.”由此看出培养学生学习英语的兴趣至关重要.
小学阶段的英语教学内容,具有直观性强、易于理解和接受的特点.如果教师一味地用母语解释所出现的新的语言项目,不仅会浪费时间也会破坏本来应该活跃的情境,使课堂陷入僵局,学生也会逐渐失去学习英语的兴趣.教师应该“把身体语言带入课堂”.②借助体态语,往往能收到事半功倍的效果.如,我在讲有关冬天（winter）的单词时,就利用了体态语.我把双手抱着臂膀,并且不停的跺脚,发出“嗖嗖”的声音,学生也开心地跟我学,并作了恰当的发挥,有的把衣服拉紧,双手不停的搓来搓去.此时,学生不仅winter的单词学会了,由winter引申过来的cold、ice也牢牢的记住,同时课堂气氛达到了高潮.
2.2营造趣味课堂“巧”养学生的英语表达能力和创新思维
所谓趣味课堂就和以往在课堂上只宣扬的“铁肩担道义,辣手著文章”不同,“寓教于乐”才是趣味课堂的宗旨.利用小学生自身的天性,合理地运用“游戏”、“讲故事”、“唱歌谣”等教学方法“巧”妙营造趣味课堂,充分培养学生的英语表达能力.
讲故事是孩子的日常生活比较喜欢做的事情,虚构的故事能充分激发学生的发散思维和想象能力,并且教学内容通过学习故事的形式,教授给学生.词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕事写,故事围绕兴趣选,故事的情节引人入胜,从而吸引学生的注意力.在老师讲故事的同时,也应鼓励学生自己编故事,从而培养学生的创新思维能力比如在学习单词：“spring、summer、fall、winter”后.教师可以有意识地引导学生用这些单词编故事.充分运用以往所学的内容,增强学生的英语表达能力.
游戏能为学生学习和巩固语言知识创造一个实际接近生活的情境,有效地刺激学生运用语言,而不需要学生有意识地分析语言.③使我们的教学达到以一个比较理想的境界：师生共乐.如在教jobs时候,可能多地说出工作的名称.很多学生说出了teacher、doctor、cook等,教师顺势用肢体动作,描绘更多的职业,利用PPT屏幕上展现一张张图片,引出Whatdoyoudo这个话题,从而让学生很有兴趣地进入课文.
仅仅利用游戏教学和讲故事教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性.教师可以在教学中辅以儿歌,营造更多的趣味教学以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛.儿歌篇幅短小精巧,结构单纯又不复杂,再加上它朗朗上口的特点,很容易被儿童接受.小学阶段英语教学的一个重要任务就是培养学生良好的语音、语调,而教学生歌曲和歌谣是训练学生语音、语调的一个好方法.④
2.3使用情感教学“巧”妙优化教学内容
自古我国都有“乐习”一说,也就是情感教学思想.其源头是以孔子为代表的儒家学派的教育教学思想.孔子在两千多年前就提出了乐习的思想.他说：“知之者,不如好之者.好之者,不如乐之者.”⑤这些话阐明了学习活动的理想境界是以学习为乐,这实际上是突出了情感在学习中的重要意义.
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