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传播学有关论文范文集,与国内高校传播学专业定位的误区相关论文发表
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摘 要定位意识的缺乏、对新闻学办学思路的沿袭、部分高校的跟风使传播学专业既未实现与新闻学等相关专业的有效区隔,也未实现不同高校传播学专业之间的必要区隔.传播学专业与新闻学等相关专业之间的交叉重合,不同高校传播学专业的同质化倾向在一定程度上削弱了传播学专业的独立性和学科价值,不利于传播学教育的可持续发展,并加剧了新闻传播类专业毕业生就业市场的饱和度,造成教育资源的浪费.
关 键 词传播学专业定位
中图分类号：G64文献标识码：A
TheMistakesofCommunicationProfessionalOrientationinDomesticColleges
WUXiaoling
(CollegeofArtsandCommunication,SouthwestJiaotongUniversity,Chengdu,Sichuan610031)
AbstractThelackofpositioningawareness,theeducationalideasofjournalismfollowed,somecollegesanduniversitiestofollowsuitsothatneithertheimplementationandmunicationofprofessionaljournalismandotherrelatedprofessionalandeffectivesegmentation,differentcollegesanduniversitiesdidnotachievethenecessarymunicationbetweentheprofessionalsegment.Communication,journalismandotherrelatedprofessionalandcrossprofessionaloverlapbetweenthedifferentcollegesanduniversitiesofprofessionalmunicationinacertaindegreeofhomogeneitytendtoweakentheindependenceofprofessionalmunicationandacademicvalue,isnotconducivetothesustainabledevelopmentofeducation,municationandexacerbatethenewsmediaspecialtyemploymentmarketsaturation,resultinginwasteofeducationalresources.
Keywordsmunication,professional,positioning
在国内的高等教育中,传播学专业是一个起步较晚但发展较快的专业.1997年,国务院学位委员会颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,将新闻传播学提升为一级学科,下设新闻学、传播学两个二级学科,明确了传播学专业在研究生教育中的地位；1998年,教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》,将新闻传播学列为一级学科,下设新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学4个本科专业,后增设传播学、媒体创意等专业,逐渐明确了传播学专业在本科教育中的地位.在迄今为止的十余年间,传播学教育在我国取得了长足进步,但仍存在专业定位不清、课程体系陈旧、教材水平不高、师资力量不配套、学校教育与社会需求脱节等问题.
所谓定位,就是确认某一事物在特定环境中的独特位置或形象.定位这一概念在市场营销领域使用频率较高.市场定位的根本目标是寻找不同于竞争者的优势特征并进一步确立这种优势特征在消费者心目中的地位,通常要包括目标市场细分和目标市场选择两个方面,是市场营销的重要环节.
高等教育中的学科定位虽然不能简单套用市场定位的做法,但其基本理念具有启发性.诸
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传播学专业的快速发展为其奠定了规模基础,但质的提升却是一个更为紧迫的任务.反观目前国内高校的办学情况,发现部分高校的传播学专业定位主要存在如下两个问题.
其一,在传播学与相关专业之间,未厘清传播学专业和新闻学、大众传播学等专业的关系,用办新闻学或大众传播学的思路来办传播学,导致传播学教育与新闻学教育的过度交叉重合,或将传播学简化成大众传播学,未实现传播学专业和新闻学等相关专业的有效区隔.
在国内,新闻学比传播学起步早得多,积累了较丰富的办学经验和一定的社会认同,师资力量较丰富,能够在一定程度上为传播学专业的开办和发展提供经验和人才支持,但客观上也可能使传播学专业过多地沿袭新闻学专业的办学思路,加上国内学术界对传播学与新闻学关系的各持己见,从而导致传播学专业的定位不清、目标不明.“对于起步较晚的中国传播学而言,传播学与新闻学边界的模糊不清,核心理念与学术立场的模棱两可,使当前中国的传播学教育尚处于思考与探索阶段,未能确立明确的教育目标,形成鲜明的教学特色.”①
不少高校院系在设计传播学专业课程体系之初会将传播学专业视作新闻学专业的“扩展版”,新闻史、新闻理论、新闻采、写、编、评和广告学、广播电视新闻学、编辑出版学的部分主干课加上传播史、传播理论、传播学研究方法,便构成了传播学专业的专业课.在这种情况下,传播学专业似乎成了以新闻学为核心而涵盖面更广的大众传播学,而本来在传播学专业中具有重要地位的人际传播、群体传播、组织传播、跨文化传播、政治传播等课程反而处于较为边缘的地位,在课程体系中要么没有体现,要么仅有一两门概论课一带而过,从而导致传播学教育与新闻学教育的过度交叉重合.“目前中国绝大多数新闻与传播学院都开设了传播学的相关课程,如传播学概论、大众传播学等等.但总体而言,新闻学与传播学在课程设置与教育理念上并无太大区别.新闻学与传播学的本质差异也未能在各阶段的教育中得以体现.在本科教育阶段,传播学课程数量较少,大多作为实务类课程的补充,以概论性课程为主.”②
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060432730.html
其二,在传播学专业内部,部分高校的传播学专业未实现与其他高校传播传播学专业的必要区隔,存在同质化的现象.
查阅各高校关于传播学专业的描述,会发现其中不少具有高度的相似性,如：面向现代化,适应社会和市场的需求,注重理论与实践的结合,培养具备传播学、新闻学的知识与能力,能够在党政机关、企事业单位从事新闻、广告、公关传播的复合型人才.看起来都对,但在这样大同小异的官样描述中,我们看不到鲜明的教学特色和明确的教学目标.
定位意识的缺乏、定位策略的失误,导致传播学专业与新闻学等相关专业的过度交叉重合和各高校传播学专业之间的同质化倾向,其不良后果已经开始逐渐显现.第一,作为后起之秀的传播学专业没有实现与新闻学等相关专业的有效区隔,会在一定程度上削弱传播学专业的独立性和学科价值,不利于传播学教育的可持续发展,甚至引发对本科阶段开设传播学专业的质疑.“教学上从一开始招生到四年的课程设置、教学方法直至毕业去向,几乎与新闻学专业没什么两样,导致师生与用人单位一片困惑,越来越多的人士甚至质疑：照这种路子走下去,本科生阶段还有必要设置传播学专业吗?”③第二,加剧了新闻传播类专业毕业生就业市场的饱和度,在一定程度上误导学生的职业规划和就业,造成教育资源的浪费.在传播学专业开办之前,新闻学专业的学生在就业市场上已日趋饱和.如果其后开办的传播学专业是对新闻学专业的简单重复或扩展,难免使学生在职业规划和就业的时候仍然将注意力集中在电视、报纸、杂志、广播等传统大众传播领域中,而对本来有较大需求的群体传播、组织传播等领域重视不够,从而导致传播学专
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