电子商务方面论文范文,与基于“三创”的电子商务人才培养新模式相关毕业论文致谢

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摘 要：文章论述电子商务专业的分阶段人才培养模式,提出基于“三创”(即创意、创新、创业)的电子商务人才培养新模式.该模式通过设计不同阶段的培养任务,帮助学生完成知识积累和应用的过程,再结合学科竞赛和学生科研将成果转化,从而达到学以致用的目的.

关 键 词：电子商务专业；人才培养；创意；创新；创业

近年来,随着世界范围内电子商务的蓬勃兴起,社会各领域对电子商务专业人才的需求不断扩大,为适应市场需求,许多大中专院校先后设立了电子商务专业或相关专业.浙江省政府2007年5月发布的《关于促进高等教育发展的若干意见》指出,“十一五”期间,重点建设电子通信、新材料、生物医药、数控技术、电子商务、动漫、软件技术、金融保险、现代物流、工业设计10大类紧缺急需人才培养基地[1].

目前我国每年培养出近万名电子商务专业的毕业生,但电子商务人才定位不清、培养滞后,专业知识体系呆板、陈旧,学生普遍缺乏实践、创新能力.反观电子商务行业的发展,不断推陈出新、日新月异,显然传统的教育方式与企业和社会需求有一定的差距,这也制约了电子商务的快速发展,因此,如何培养出适应社会需求、具有实践和创新能力的电子商务人才成为国内电子商务教育亟需解决的问题[2].

1电子商务专业发展概况

1.1电子商务专业发展

根据中国教育网数据显示,截止2009年,全国有355所高校开设电子商务本科专业,150所高校开设电子商务专科专业.统计数据表明,我国高校中电

子商务专业建设主要有三种方式：一是技术背景的院系,如由原来的计算机专业、管理信息系统专业延伸到电子商务领域来,这种类型的专业主要偏重于电子商务系统,即电子商务网站的建设、安全问题以及电子商务解决方案等；二是国际贸易、国际经济等专业从基于EDI电子交易方面渗透过来,这种类型的专业主要偏重于电子商务交易,即网上交易所面临的问题的学习和分析,它与国际贸易专业的知识比较相近,但增加了一些电子商务管理方面的知识；第三种是从工商管理专业发展过来,它主要培养学生利用互联网实现企业的网上经营管理,也就是企业电子商务[3].

1.2传统人才培养模式存在的问题

虽然国内各高校在电子商务专业的课程建设上注重基础、把握重点、兼顾特色,但课程教学普遍存在以下问题：

1)培养目标不明确.

由于国内大部分高校的电子商务专业都是结合原有师资和学科优势建设起来的,其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性,因此形成了电子商务两个不同的培养方向：偏技术和偏经管[4].这样的偏向往往忽略了学生的兴趣和特长,同时也影响了电子商务人才多元化的发展趋势.

作者简介：陈明晶,男,副教授,研究方向为电子商务系统和商业智能；姚建荣,男,教授,研究方向为信息系统集成、信息系统审计；陈远高,男,讲师,研究方向为电子商务物流与供应链管理.

2)专业课程设置不合理.

各个高校电子商务的课程设置缺乏一定的合理性和系统性,没有明确把握好电子商务的市场需求以及电子商务人才培养的定位[2].培养目标是“既懂技术又会管理”,课程设置只是将现有的计算机、网络技术与商务、管理方面的课程简单地揉合在一起,并没有体现出这些课程的知识在电子商务行业中的特殊应用,反而让学生感觉电子商务没有任何专业特色,技术上比不过计算机,管理上比不过企业管理或市场营销,加上电子商务专业通常是文理兼收的,学生学习和思维方式相差很大,给教学带来了困难,同时也容易使学生失去学习的信心.

3)教学方式不适合.

传统的灌输式教学过于强调理论知识的讲授,适当加入实践课程以辅助教学,这种方式对于那些知识紧凑、技术相对单一的专业非常有效,但电子商务专业的应用面很广,每个应用方向所需的知识差异较大,知识更新也非常迅速,通过课堂全面讲授理论知识已显得不切实际,因此,需要采用更加灵活、多样化的教学方式,突出

电子商务方面论文范文

2电子商务人才培养新模式

针对目前电子商务专业人才培养模式普遍存在的问题,笔者通过多年的专业教学研究和探索,结合本校的教学特色,总结出一套基于“创意,创新,创业”(“三创”)分阶段螺旋演进的电子商务专业人才培养新模式.

如何撰写论文综述
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,创意：即在专业课程的学习中,积极发挥创意,将理论应用于实践.

,创新：即通过学科竞赛的平台,将自己的创意形成理论或现实的作品.

,创业：即将自己的创新作品予以实施,产生实际的效益.

“创意,创新,创业”是一个螺旋式上升的循环发展过程,在电子商务专业的教学过程中,为了将创意、创新、创业有效结合并实现其有序转化,我们主要实施了以下培养措施：

1)“创意,创新,创业”分阶段演进的人才培养路径设计.

“开网店”被认为是认识、了解电子商务的开端,无论是通过第三方C2C交易平台,还是自建网站,都可以让学生了解电子商务运营的基本过程和较传统商务形式的优势.因此,我们在电子商务专业课程建设中,始终秉持“创意,创新,创业”的理念,按照各个年级、各个阶段学科知识的体系结构和特点,进行如下的培养路径设计：

面向电子商务专业大一、大二的学生,以熟悉电子商务网站基本功能与电子商务交易流程为目标,以“淘宝”、“易趣”等第三方公共平台为载体,通过电子商务专业的一些专业基础课程如电子商务导论、Inter与网页设计、电子商务概论等课程内容的设计,鼓励和辅导学生以开设网店的形式,挖掘和提炼创意,进行网店界面的优化设计,促进创新理念的产生.目前,电子商务专业学生在大一、大二阶段基本上都在“淘宝”、“易趣”等网络平台上开设了自己的网店,并且部分同学的网店取得了良好的销售业绩.

面向电子商务专业大三、大四的同学,以设计开发电子商务网站、策划与运营网站为目标,以自主开发的电子商务网站为载体,通过电子商务系统建设、Web系统开发与设计、网络营销等课程的设计,使得学生从第三方网站的应用阶段真正延伸到自主创新网站的开发阶段,真正完成从创意、创新到创业的演进过程.目前,电子商务专业学生已经设计和开发了面向高教园区学生的在线交易市场“菜园小店”、“四号街”学生团购网站、“蚂蚁工坊”人才就业平台等,这些平台在高教园区的学生群体中产生了较大的影响,并且得到了众多报纸和网络媒体的关注和报道.

2)以学科竞赛为中心的实践教学.

基于学科竞赛的实践教学方法就是以学科竞赛为契机,使用激励手法使学生向指导老师或者学生自己制定的目标奋斗,以达到预期效果的一种教学方法.竞赛的激励机制能激发学生的动机和内在动力,学生的行为不再处于外在的强制和约束,而是一种自觉自愿的行为,因而能够充分发挥学生的主观能动性、调动学生的学习积极性、施展个人特长,从而达到主动学习、快乐学习的目的.基于学科竞赛的教学方法是“竞赛”和“教学”二者巧妙的结合体,经实践证明是一种实用性极强且收效显著į

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