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计算机应用基础类论文范文检索,与不同起点的高校计算机应用基础教学新相关论文怎么写
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rticleurl}4．实行科学合理的考评方法
4.1设置免修考试
在日常教学过程中我们经常发现有一小部分学生或是因为个人爱好或是因为家庭经济条件较好等原因,他们很早就接触了电脑且有较高水平,是A类学生中较拨尖的一部分,《计算机应用基础》课程的教学内容对这部分学生来说已基本掌握,为避免重新学习,学校应同意他们申请免修,但要通过免修考试.具体操作方法是对入学新生设置《计算机应用基础》课程免修考试,对申请免修的学生进行统一测试,测试内容难易程度与平时期未考试基本相同,若通过则同意其免修,获得相应学分.这部分学生免修后将有更多的时间安排其它课程的学习,提高学习的自由度.
4.2与计算机等级（一级）考试成绩挂钩
计算机等级考试是测试应试者计算机应用知识与能力的等级水平考试,是计算机应用知识与能力的证明.现在社会上的许多用人单位在招聘人员时也非常重视毕业生的计算机应用能力,优先录用获有等级证书的人员.高校对学生参加计算机等级考试并获得证书也非常重视,已把获得计算机等级一级证书做为非计算机专业学生毕业（取得学历）的必要条件.因此,学生们对通过计算机等级一级考试是非常重视的.目前,全国高校计算机等级考试（广西考区）一级考试的考试大纲和考试内容与广西高校《计算机应用基础》课程的教学大纲和教学内容是完全吻合的.以往我们的做法都是在学生们学完《计算机应用基础》课程后再按排他们参加等级考试.但笔者认为：对A类学生中基础较好的学生,可以先将该门课程中之前没有学过的内容,通过自学提前完成课程的学习,然后提前参加等级一级考试.对通过考试者,学校就应该同意其免修该门课程的学习,并获得相应的学分.对这部分学生来说,既通过了等级考试,又可免修该门课程的学习,将有更多时间安排其它课程的学习,真是两全其美.
4.3分层教学后的期未考试方法
尽管对课程实行了分层教学,对不同层次的学生实行不同的教学目标和教学内容.但由于是同一门课程且学分相同,为体现公平,笔者认为,对A类和B类的学生还是应该实行统一考试,统一评价.
那么,不同层次的学生水平如何才能体现出来呢?这就要在考试内容上做文章了.具体做法是：老师出考试题时,应该将70%～80%的考试内容面向B类的学生（当然,这些内容对A类的学生来说也是应该掌握的）,而将20%～30%的考试内容面向A类的学生.按这样的分值来分布试卷,不同层次的学生的考试成绩就应该有差距了,但是,这种差距是合理的,毕竟A类的学生无论是在计算机理论知识方面还是在计算机动手操作能力方面都比B类的学生要高出一个档次,获得高分是应该的.但是,对B类的学生来说,如果能通过自身的刻苦努力、通过自学,完成高一层次的考试内容,也同样可以获得高分.
5．结束语
随着计算机的飞速发展及我国计算机基础教育的进一步普及,高校新生中计算机基础知识高起点的学生将会越来越多.因此,针对不同起点的计算机应用基础教学工作将变得越来越迫切和重要.做为教学工作者,我们应该与时俱进,勇于实践,不断总结经验,积极探索更适合学生发展的教学方法和手段,全面提高教学水平和教学质量,为国家培养高素质人材多做贡献.
参考文献
[1]林士敏,周娅.大学计算机基础.省略、215103246@.
联系：13878199321、0771-3823440
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