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摘 要：本文分析了计算机课程具有较强的操作性、对学生的考核大多以计算机操作题目为主以及教学内容广泛且更新速度快等现代高中计算机教学特征,同时探讨了学校对高中计算机教学不够重视、高中计算机课程课时设计较短等现代高中计算机教学现状,并从因材施教以提高学生学习计算机的积极性方面和寓教于乐以激发学生的学习兴趣方面提出了高中计算机教育人性化教学的实施策略,以期为现代高中计算机教育人性化教学提供一些参考,不断提升现代高中计算机教学效率.

关 键 词：现代高中；计算机教育；人性化教学；策略

中图分类号：G633.67

在开展现代高中计算机教育人性化教学时,应当注重因材施教,以提高学生学习计算机的积极性；同时寓教于乐,以激发学生的学习兴趣,不断提升现代高中计算机教学效率,推动高中计算机教育人性化教学的不断发展.

1现代高中计算机教学现状和特点

相比于高中其他文化课程教学,高中计算机教学有着明显的特点.

（1）计算机课程具有较强的操作性.高中教学受应试教育影响较为严重,大多注重理论知识的教学,在一定程度上忽视了学生的动手能力和实践操作能力.高中计算机教学在要求学生掌握计算机理论知识的基础上,必须开展上机操作,以提高学生的计算机实践操作能力.

（2）对学生的考核大多以计算机操作题目为主.高中计算机教学对于学生的考核,并非像其他高中文化课程一样采用考试分数作为单一的考核指标,高中计算机教学更加注重对学生教学中表现的考核.

（3）计算机教学内容广泛且更新速度快.相比于高中其他文化课程,高中计算机教学内容相对广泛,同时随着信息技术的不断发展,高中计算机教学内容也具有不断更新的特点.

目前,高中已基本普及了计算机课程,然而目前我国高中计算机教学仍然存在一些问题,需要对其不断进行改进和优化.一方面,对高中计算机教学不够重视.信息技术是学生在高中教育中必须掌握的技术,同时学校和学生本身注意到了信息技术的重要性,然而受传统应试教育的影响,很多学校较为注重学生文化成绩,在一定程度上忽略了高中计算机教学,在一定程度上阻碍了高中计算机教学的顺利开展,难以有效提升高中信息技术课堂教学效率.学校对高中计算机的不够重视,使得学校高中计算机教师长期处于辅导地位,不愿对高中计算机教学进行深入研究和探讨,使得学校开展的高中计算机课程流于形式,浪费大量教学资源和时间.另一方面,高中计算机课程课时设计较短.高中计算机课程是一门技术性学科,学生高中计算机相关技能的掌握离不开学生不断练习,然而目前大多学校一周仅安排了1～2节高中计算机课程,课时设置严重不足,使得学生在本周学习的计算机知识和技能得不到及时的复习和练习,加上很多计算机知识具有较强的实践性和独立性,同时与其他文化学科练习相对较少,在实际生活中也不常使用,使得高中计算机课程课时的不足直接影响课堂教学效果.

2高中计算机教育人性化教学的实施策略

2.1因材施教,提高学生学习计算机的积极性

2.1.1选修课程的合理设置

高中计算机课程是一门技术性相对较强的课程,具有领域性明显的多个分支学科课程,因此,教师在高中计算机教育人性化教学时,应当在为所有学生设置相同的计算机基础必修课程的基础上,合理设置选修课程.教师可以设置计算机某一分支领域的课程,让学生按照的兴趣和擅长自行选择计算机选修课程,让学生在学习过程中更易取得成就感,在调动学生学习积极性和主动性的同时,挖掘学生在某一领域的潜能,提高高中计算机课堂教学效率.

写高中计算机论文的要求
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2.1.2鼓励学生互帮互助,共同进步

学生由于在认知方式、思维方式以及计算机基础知识方面存在这一定差异,使得学生高中计算机课堂教学中接受知识和技能的速度存在一定差异,使得知识和技能接受能力快、计算机基础扎实的学生能够在计算机上机实践过程中以较短时间完成教师布置的教学任务,同时也使得知识和技能接受能力相对较慢、计算机基础较差的学生无法在规定时间内完成教师布置的教学任务.对此,教师可以鼓励学生互帮互助,共同进步.教师在高中计算机课堂教学和帮助遇到困难、基础较差的学生完成老师布置的任务,在帮助遇到困难学生解决操作中遇到的困难同时,巩固自身知识和技能,实现学生间的共同进步.

2.2寓教于乐,激发学生的学习兴趣

2.2.1将游戏引入教学中,增强竞争

高中学生普遍具有爱玩的心理,教师在开展高中计算机教学时,应当注重对计算教材的深度钻研,将游戏引入教学中,在计算机教材中重点知识融入到游戏中,增强竞争,促进学生积极注重参与高中计算机知识的学习,提升学生学习效率.教师在开展将游戏引入到计算机课堂教学时,应当对游戏中获胜的学生及时进行奖励和表扬,满足学生成就感,激发学生高中计算机学习兴趣.对于学生的表扬和奖励,教师应当坚持口头奖励为主,精神奖励为辅的奖励方式,如允许先完成课堂教学任务的学生玩10分钟电脑游戏,增强学生高中计算机学习兴趣,从而提高高中计算机课堂教学效率.

2.2.2用情境模拟的方式将抽象问题具体化

教师在高中计算机教学过程中,可以采用情境模拟的方式将抽象问题具体化,加深学生对计算机相关知识的理解和掌握.教师可以在高中计算机教学课堂中为学生创设相关计算机教学情境,并在课堂积极引导学生参与到创设的教学情境中,借助教学情境这种人性化教学方式帮助学生理解和掌握相关计算机知识.如笔者在讲解计算机文件的存储格式时,制作了如表1所示的计算机文件储存格式分类,同时要求学生扮演文字、图片图像、动画、音频以及视频等计算机文件储存格式角色,并要求学生列举自己使用计算过程中见到的文件储存格式,在活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和主动性的同时,加深学生对计算机文件储存格式相关知识的理解,提高高中计算机课堂教学效率.

表1计算机储存格式分类

3结束语

开展现代高中计算机教育人性化教学时,应当注重因材施教,提高学生学习计算机的积极性,同时寓教于乐,激发学生的学习兴趣,不断提升现代高中计算机教学效率,推动高中计算机教育人性化教学的不断发展.

参考文献：

[1]潘志慧.浅谈高中计算机教育中人性化教学[J].福建电脑,2014（03）：213-214.

[2]孙慧青.信息技术教育人性化道路之我见[J].都市家教（上半月）,2012（05）：196.

[3]赵慧.计算机课堂的人性化教学[J].黑龙江科技信息,2010（14）：126.

作者简介：吴彬（1980.06-）,女,甘肃定西人,中学一级教师,本科,研究方向&

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作者单位：定西市第一中学,甘肃定西743000

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