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实践教学类有关论文范例,与高职思政课实践教学体系的构建相关发表论文
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理论分析问题和解决问题的能力,促进学生的综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节.②学生在亲身体验和身体力行中加深对所学理论知识的理解和把握,并将其内化为自己的思想和行为.在实践教学中,教师的角色定位不在于讲授理论、传道授业,而在于组织活动、指导实践；学生不在是被动地接受理论灌输,而在于主动地参与实践,从社会实践中感悟理论、深化认识、升华情感、磨练意志.而只有被纳入课程计划的课外活动和社会实践活动才能成为思政社会实践教学环节.③（2）思政课“多维一体”的实践教学模式与实施.“多维一体”中的“一体”是指在思政课实践教学中以学生为主体为核心,激发学生学习的积极性与创造性,发挥他们的特长与潜能.在学习中进行自我教育,自我提升,促进智力的开发、创新精神的培养,形成良好的道德素质,而教师是教学过程的组织者、指导者、驱动者.“多维”指采用多种不同的思政课理论与实践教学模式,激发学生学习的积极性与创造性,把思政课教学内容融入到不同的专业教学内容中去,使大学生在专业学习、顶岗实践的过程中不仅学到专业技能,而且促使思想道德素质的提升.
模式也被称为模型或范式.是指为了实现特定的教学目标,对教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的一种操作范型,（或称操作样式）.教学模式包括：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件与教学评价等基本要素.④
①课堂与实习地点一体化式.为适应工学结合的需要,改革授课的形式、时间、地点.教学活动场所的安排不再局限为普通课室,而是延伸和扩大到实训现场.使思政课教学具有针对性与实效性,在学生掌握专业技能的同时提高大学生的思想道德水平.思政课教师与专业指导教师一起下到企业车间对学生进行思政课教学的指导,送教、送考到车间,小班上课、个别辅导,解决学生的思想问题在车间,将职业道德教育和技术习得密切结合.为了培养和提高学生的爱国意识和法律意识,组织学生到南宁市瑞士花园社区进行现场法律教学,组织学生到法院旁听,不仅提高了学生学习的兴趣和积极性,而且增强了课程的实践性和直观性,取得了很好的教学效果.
②全员参与合力育人式.组织机构由学校党委统一部署,社科部为主导,二级学院相互支持,实行点面结合,上下联动,明确职责,规范管理,定期评估考核,构建合力育人的长效机制.教学内容不断更新,将教研、科研成果转化为体验性、创新性、开放性、实践性的教学项目与内容.将社会考察、社会调研、三下乡、志愿者服务、社团活动、模拟庭审、法律咨询活动、心理咨询活动、网络模拟等融为一体,围绕课内、校园、社会三个中心,构建思政课大实践的教学与实践内容,形成立体大实践的思政课教学格局.
③校园实践教学式.校园实践是课堂教学的延伸与辅助,不需要教学基地与学生的日常学习生活紧密相连,节约实践经费,可以实现全员参与.主要包括校园文化建设,物质环境建设,生活环境建设,制度环境建设等.教师借助校园环境的载体,通过特定的人文活动的熏陶,渗透升华、引导学生在校园文化建设的活动中,继承、培养、积淀和创新专业精神与优良的传统作风.形成科学的价值观正确的理想信念与行为规范.如：开展感恩活动,考试诚信活动等.
④立体合作研究式.是指在思政课实践教学活动中,以小组为单位,按教师的实践要求来实施.每个学生依托自己所在的小组成绩获得成绩.小组成员各负其责,广泛收集相关的资料,独立完成自己的任务,形成自己的观点与见解.最后,以小组为单位,完成调研报告、小论文或PPT、视频等并展示交流.采取逐级评分的方式,组长根据小组成员的表现与实践学习的情况,给每个成员打分.组长的成绩由教师根据作品的状况与小组的活动情况评分,通过作品展示,由师生共同评定最后得出小组成绩.这种人人负责逐级把关的实践教学模式,极大地调动了学生学习的积极性与创造性,活跃了课堂气氛,优化了学习动机,有助于学生更好地掌握知识,提高综合素质.⑤
（3）把握实践教学的原则.
导向性原则.高职的思政理论课实践教学,是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节.⑥所以,在思政课实践教学过程中,要坚持以学生直接体验与提高学生的思想道德素质为目标导向.
实效性原则.实践是思政理论课的内在要求,是思政课的显著特点.“一切有利于调动学生学习积极性的,有助于提高思政理论课教学实效性的学生参与形式,都应当被运用和创造出来.”⑦覆盖性原则.指教学设计要体现全体性的要求,面向全体学生提出教学计划、教学目标、教学方法,保证全体学生都能够参与,平等使用教学资源,保证每个学生在实践教学活动中受益.
主体性原则.在整个实践教学活动中全面贯彻学生是实践的主体的原则,包括分组、组长的选拔、选题、调查设计,整个调研过程,教师只做理论上的引导、方法上的传授,让学生学会独立思考、自行操作、自主完成、全面锻炼.
（4）实践教学设计要合理.实践教学设计要体现模块化、层次性、综合性的特点.包括课内实践、综合实践、创新实践等,体现思政课与专业课之间、人文课之间、各个思政课学科之的互相渗透、交叉立体的实践体系,由于各个班级的专业不同,可随时调整、组合.实践的教学内容,体现创新、开放、实效、实用、活用、效用的特点.把握理论指导、选题、项目实施、撰写论文、调查报告、PPT与视频制作若干个阶段.加强师生间的互动交流,强化考核机制,做好总结、评估、重效果.
3高职思政课实践教学体系构建取得的效果
3.1思政课实践教学提高了教学的实效性
通过思政课实践教学体系的创新,教学内容的活化,立体网络的创新、管理长效机制的创新研究,充分调动了学生的积极性、主动性、创造性.高职思政课“多维一体”的立体的实践教学模式的实施,使枯燥的理论教学内容变得生动、丰富、活泼.突破了原有的思政课实践教学模式的局限性与弊端,符合高职大学生的思想观念与心理特点,与高职大学生未来的就业岗位要求相一致,有助于学生做到知行统一,学以致用.提高了思政课实践教学的针对性、实效性.
3.2思政课实践教学提高了大学生的综合素质
在思政课实践教学活动中,使高职大学生加深了对抽象理论问题的理解.加深对国情、社情、乡情的了解,增强了高职大学生的责任意识.高职大学生在亲身参与社会实践的体验中,分清真善美与假丑恶的界限,加深对中国共产党的热爱,坚定社会主义信念.提高了高职大学生的爱岗敬业的职业道德观念,增强思政课实践教学的现实感与教育功能.南宁职业技术学院每年都有两千以上的学生参与无偿献血、做志愿者各种社会公益活动,递交入党申请书的学生比例逐年增加,大学生的思想政治觉悟不断提高,毕业生普遍得到社会的好评,就业率逐年提升,达到95%以上.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/benkelunwen/06045263.html
3.3思政课实践教学促进了教学改革
思政课实践教学要求教师必须走出课堂,深入社会进行调查研究,关注教学的热点与难点,不仅有利于教师开拓视野,进一步丰富教学内容,提高理论创新的能力,而且对进一步调整课程体系,改革理论教学,提供了重要的依据.在几年的实践教学过程中,我们进行了有益的思政课实践教学的尝试,先后拍摄了八集实践教学片,有《百色爱国主义实践教学》《大学生网络实践教学》《社区法律实践教学》《社会公德实践教学》等取得了较好的教学效果,深受学生的欢迎.极大地调动了教师们的工作积极性与创造性.实践教学带动了科研,科研又促进了理论教学,在各二级学院的教学评估中,思政课教师的学生网上评分名列前茅,超过了专业课教师.
3.4思政课实践教学体现了高职特色
课程体系强调“实践性”,坚持理论联系实际的原则,依据学生的心
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