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关于计算机网络相关论文范文例文,与应用型本科计算机网络课程职业化教学改革相关毕业论文提纲
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摘 要：从地方院校应用型本科职业化教育目标出发,针对计算机网络课程教学中的问题,从课程定位、内容体系、教学手段与方法、实验项目的设置与实施等方面,提出教学改革的方法和措施.经实践证明,这些方法和措施能有效地激发学生的学习热情,提高教学效果.
关 键 词：应用型本科；职业化教育；计算机网络；教学改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1006-8228（2014）10-59-02
Professionalteachingreformof“puterwork”courseforapplication-orientedundergraduate
LiXuefeng,ZhengYi,WenSong
（SchoolofMathematicsandComputerScience,HubeiUniversityofArtsandScience,Xiangyang,HuBei441053,China）
Abstract：Startingfromthelocalcollegesandapplication-orientedundergraduateprofessionaleducation,aimingattheproblemsintheputerworkcurriculumteaching,fromthecourseorientation,contentarchitecture,teachingmeansandmethods,theexperimentalsetupandimplementationoftheproject,methodsandmeasuresofteachingreformareputforward.Practiceshowsthatthesemethodsandmeasurescaneffectivelystimulatestudents'learningenthusiasm,improvingtheteachingeffect.
Keywords：application-orientedundergraduate；professionaleducation；puterwork；teachingreform
0引言
作为现代社会信息化的基石,计算机网络技术可以说是近三十年来发展最为迅猛的计算机技术之一.计算机网络课程作为计算机网络技术的基础课程,早已成为计算机相关专业的核心课程,且还是我国计算机相关专业硕士研究生考试专业课必考科目之一[1-2],越来越多的理工科专业将其列为选修或必修课.面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用,以及当前本科教育的应用型职业化趋势[3],计算机网络课程的教学理念、教学方法和教学手段如何与时俱进,成为计算机网络课程教学改革的新课题.
本文从地方院校应用型本科的角度,探讨计算机网络课程的职业化教学改革.
1计算机网络教学研究的现状及存在的问题
对于如何更好地开展计算机网络课程教学,许多高校教师一直在不断地探索和实践,在课程内容体系结构、教学模式、教学方法与手段、实验内容设计与实验方式等方面都取得了一系列的成果[4-6],有力地推动了教学改革.但是面对当前应用型本科职业化教育取向的新要求,计算机网络课程教学仍然存在一些问题.
1.1定位不准、目标不明、内容庞杂
不少地方本科院校先前以研究型大学的课程教学为样板,在其基础上稍作修改而形成自已的教学方案.研究型大学一般在教学上注重理论的深厚博广,但地方本科院校与研究型大学之间在教与学、培养目标等多方面都存在差异,这种做法造成一些地方院校出现一些问题,如：在理论应用于实际的能力方面以及灵活运用理论解决实际问题方面的训练相对不足.一些学生毕业后进入用人单位,在一些专业技术岗位上不能很快胜任工作.
近年来,国家提倡应用型本科职业化教育,一些学校教学强调实验、实训等实践操作,在一定程度上放松了理论教学的要求,于是又出现学生的理论水平相对较弱的情况,严重影响了学生分析问题和解决问题的能力.根据我们的教学经验,对计算机网络的基本理论掌握不好的学生,在实践中往往难以真正地理解和掌握实践项目,只能较为机械地按教师指导参与项目,难以融会贯通,更不用说灵活运用了.
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相交叉、相结合的产物,并且技术发展快,内容庞杂.现有计算机网络的一些经典教材,如《计算机网络》（谢希仁）、《ComputerNetwork》（AndrewS.Tanenbaum）等,内容丰富,知识面广,理论知识深厚.现在各学校的计算机网络课程所设学时大都不足以将教材的内容全部详细讲完.从另一方面来看,有些理论应该属于研究生学习的内容,所以教师必须对讲授内容进行优化处理,这也是对任课教师的一个考验.
1.2教学手段与方法不能与学生现状相契合,对理论应用于实际的重视与训练不足
计算机网络课程的教学手段与方法,从早期的单一理论讲解,到“电子课件PPT”+“讲解”的简单模式,再到情景式教学、案例式教学、项目式教学模式等.但在教学过程中,如何根据具体教学内容和学生的学习状态选择适当的教学方法和手段,激发学生内在的学习动力,值得关注.另一方面,作为应用型本科课程,如何培养学生灵活运用理论于实践的能力,还需要狠下功夫.
1.3实验内容枯燥,实验效果差
现有的计算机网络课程实验大多是验证性实验,实验项目的内容设计与网络应用关联不够,对学生没有吸引力,这造成学生做实验的兴趣和动力欠缺.在实验实施上,没有进行有力的督导,实验效果没有保证.2计算机网络课程教学改革
根据地方院校应用型本科职业化教育的定位,针对教学中的问题,提出如下改革措施.
2.1明确定位,优化课程内容结构
我们认为,对于应用型本科计算机专业而言,计算机网络课程的目的在于让学生掌握计算机网络基本理论,从整体上理解计算机网络的组成以及运行机制,为后续的网络工程、网络安全等课程打下坚实的理论基础.
应用型本科对理论学习的要求既不同于研究型大学的“深厚”,也不同于职业院校的“够用”.应用型本科应该要求理论“坚实”,即理论的科学性准确、实在,不要求过深,但要求能将理论讲清楚,使学生能灵活运用理论分析和解决实际问题.
基于以上观点,计算机网络课程要让学生理解与掌握计算机网络的基本原理,能讲明白网络交互的基本机制.教学内容体系应该包括网络概述、以TCP/IP主线的各层,网络安全等.要分清各部分内容的主次轻重,对于基本理论部分必须熟练掌握,能够灵活运用,比如分组的转发流程、IP子网划分与超网构成等.对于一些相对较深的内容,比如：TCP拥塞控制,只要求学生掌握拥塞控制的概念及基本机制；对于拥塞控制算法,教师点到为止,细节可以让学生根据自己的兴趣进行学习.
2.2教学方法的改革
理论教学是整个教学中至关重要的一环,我们从激发兴趣、以应用促进理论学习、重视知识体系三个方面来进行教学改革.
⑴通过问题情景、互动与启发式教学方法,激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素,是学生学习知识的动力和源泉.在教学中应设法激发学生的学习兴趣,把“教师要求学生学”改变为“学生主动要求学”.
教师平时可以有意识地收集计算机网络相关的案例、故事,上课过程中可根据需要适时地使用问题情景、互动式、启发式等教学方法,激发学生的学习热情.例如,在教授ARP协议中,提出ARP攻击的案例,向学生提问：在同一个实验室中,能否从自已的电脑上,看到其他某台电脑上网的分组内容,并且控制这台电脑的上网连接?通过这种设问,将学生的学习热情调动起来.
在创设问题情境时,要注意抓住理论的重点、难点和疑点,做到密切联系实际.问题设计必须以激发学生的好奇心,引导其思维,最终达到透彻掌握理论机制为目标.
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⑵树立“于应用中学习理论,将理论应用于实际”的教学理念
计算机网络学科是一门直接来源于实践需求、服务于实践需求的应用型学科.计算机网络基本理论都是为了解决实际应用中的问题而提出来的,教师要让学生理解计算机各种网络协议提出į
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