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实践教学方面有关论文范本,与电子技能教学相关发表论文
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【摘 要】实践性教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节.根据教学目标,电子专业学生在两年内要掌握的技能和达到无线电装接中级工应知应会标准,都要通过生产实践教学来完成.近年来,针对我校学生的实际情况,我们在实践性教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,讲求教法,分阶段实施教学目标,取得了较好的成效.
【关 键 词】实践性教学；教学目标；练习
实践性教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节.根据教学目标,电子专业学生在两年内要掌握的技能和达到无线电装接中级工应知应会标准,都要通过生产实践教学来完成.近年来,针对我校学生的实际情况,我们在实践性教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,讲求教法,分阶段实施教学目标,取得了较好的成效.
1.激发兴趣
由于诸多因素,中职学校的学生综合素质不高,学习基础普遍较差,“重文轻技”思想严重,对专业知识了解甚少缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大.尤其是电子专业,因为学生本来对电就有害怕心理,不敢轻易动手,而对学习电子专业的中职学生来说,如果对电没有感情,没有兴趣,就会直接影响实训训练的效果.正如古代一句谚语所说：“你可以把牛牵到河边,却不能强迫牛喝水”.学习亦如此.“兴趣是最好的老师”,采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果.作为一个电子实训指导教师,设法让学生对电子实训产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件.为此,我们采取了以下一些做法.
1.1以实例激起兴趣,上好绪言课
着重讲清电的产生、发展和应用.例如,讲电的应用时,突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用,使我们的教学贴近生活.通过讲解,许多同学不仅克服了对电的畏惧心理,而且产生了好奇心.
1.2将训练内容与实际应用相联系,以保持兴趣
学生往往对简单重复的操作不感兴趣.我们便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合起来.譬如在进行导线连接的基本功训练时,许多同学认为把导线接来接去,学不到什么东西,甚至还因此划伤了手,感到非常厌烦.我们及时抓住这一苗头,困势利导,列举家庭中灯泡有时忽明忽暗,闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象.在课堂上,让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因.最后,我们归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大,一旦通电后,就会出现上述现象.通过这些事例的分析,同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题.学生看到自己维修好的电路正常运行,体会到学以致用的乐趣,学习电子专业的劲头就更足了.
1.3重竞赛以激发兴趣
青年好胜心强,渴望成功,利用这一特点,我们组织小组之间,班级之间的竞赛.在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围.同时,通过这一活动,也促进了理论课的学习,形成了理论与实践教学的良性循环,进一步激发了学生要做和做好的积极性,提高了实训效果.实践证明,在实训训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提.
2.讲求教法
2.1实验、实训与讲授相结合
在收音机电路的安装及故障排除的实习中,学生对线路的构成及功能原理很难理解.实际上组成电路的主要元器件是各类电阻、电容、三极管、中周和变压器等,了解这些元器件的结构,掌握它们的功能是学生正确使用和操作的前提.在教学中,我们注重利用自制教具讲清原理.如在分压式偏置放大电路原理讲解过程中,我们分别把固定偏置放大电路和分压式偏置放大电路中的三极管加温,引导学生观察静态工作点的改变情况,让学生在头脑中形成较深的印象.这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中,把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中.这不仅节省了时间,而且激发了学生极大的学习热情,教学效果非常显著.
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2.2单纯操作与纸上练习相结合
对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法.所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上,在作业纸上练习布线的做法.通过这种练习,学生对理论知识进一步消化和理解,逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数.实践证明这样做不仅节约了大量时间,而且节省了材料,达到事半功倍的效果.例如,在电视机电路安装实训中,过去学生需要24学时才基本达到工艺要求,而现在采用纸上练习后,学生仅需要不到16小时就可以达到工艺要求.
3.分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程看,知识来
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3.1基本操作练习和反复练习相结合
如在焊接练习时,所使用的工具和如何焊接,是工艺教学和实习教学的有机结合点.在学生练习的初期,我们先讲要求,然后按演示的要求让学生模仿练习,强调操作姿势和操作方法的准确性.一开始,大部分学生都使用不好电烙铁,很多人的手都被烫起了泡.但焊出的焊点还是很难看,达不到要求.而学生却不知自己哪里出了错,导致这些情况的出现.为了不使学生在操作时养成坏习惯,我们就启发学生分析焊接的每个步骤,反复演示,直到同学了解到每个步骤和整体技术的联系.经过一段时间的反复练习,学生逐步掌握了一系列步骤,并开始将这些步骤连续起来,运用得比较合理自如,到这时,紧张情绪有所松驰,动作的相互干扰也有所减少,多余动作趋向消灭,最后终于掌握了这一单项操作技能.
3.2专题操作练习和创造性练习相结合
专题操作练习是把一个实训课题分解成若干个小课题进行的实训,这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握.创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习.这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识,这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径.例如,在进行电视机故障排除训练时,要求学生首先要熟悉电视机电路的原理图,分析各模块、环节之间的相互关系,使学生对各环节做到心中有数,然后再根据故障现象,确定故障可能发生的区域范围.通过专题训练,学生在排除故障时,基本上都能准确、快捷地完成任务.在创造性练习过程中,我们结合电子技术知识,在学生安装数字钟时,只给原理框图,不搞统一模式,让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图,这一训练,充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力.
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