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;心理健康和职业发展.

医学生的生命教育参考属性评定
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4医学生的生命教育课程中的注意事项

第一,医学生的生命教育要与中、小学的生命教育有机衔接,避免重复,并循序递进,全面系统.如,上海市在2004年发布了中小学实施生命教育的指导纲要,以帮助中小学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量,其它各地区也有类似设计.这为大学生的生命教育已经打下了一定基础.作为医学本科生的生命教学,既要了解其中、小学阶段的生命教育情况,又要结合医科生的职业生命体验,有的放矢,注意普适性与针对性的平衡.

第二,为医学生设置独立的生命教育课程,不能将生命教育等同于思想政治教育

关于生命教育方面论文范文素材.生命教育的途径不仅是靠说教,更要将其融入日常教学、生活之中.管理部门应将生命教育课程的性质、目标、内容、原则、方式及考核评价做出明确的规定,以保障其学习时间和学习动力.

第三,不能过分夸大学校教育在生命教育中的作用.现代生活的病理特征不只是教育价值取向的问题,而是整个社会结构和社会风气问题.在当今医患关系极度紧张的情况下,应充分认识到社会问题对医学生的生命教育所产生的巨大冲击.如果不反思整个社会结构与社会风气,只在教育方面做出的努力是不够的.⑦因此,应努力改变生命教育所植根的社会问题,才能使生命教育转化成医学生自身内在的生命认知、情感与行为.

基金项目：广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA181）、桂林医学院教育教学研究与改革委托课题（JG2013005）

注释

①姚洁莉,李长瑾.温州市大学生生命教育知识、态度、行为现状调查[J].医学与社会,2013.26（6）：79-81.

②杜晓平.深化医科类大学生生命教育刍议[J].学校党建与思想教育,2014.9：72-73.

③麻俊宏.加强医学生的生命意识教育[J].卫生职业教育,2006.24（4）：21-23.

④徐会艳.大学生生命观及生命教育认知调查研究[J].科教文汇,2014（291）：5-7.

⑤Ya-WenHuang,Po-SanWang,Chia-ChiaLin.DevelopingtheCurriculumandInstructionModelforSuicidePreventionandLifeEducationinTaiwan[J].AsianPerspectivesandEvidenceonHealthPromotionandEducation.2011：13-20.

⑥HewKF,CheungWS.Useofthree-dimensional（3-D）immersivevirtualworldsinK-12andhighereducationsettings：Areviewoftheresearch[J].BritishJournalofEducationalTechnology,2010.41：33-55.

⑦高伟.从生命理解到生命教育――一种走向生活的生命教育[J].北京师范大学学报社会科学版,2014（5）：35-42.

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