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摘 要作为一个统一的多民族国家,我国的少数民族地区基本上都在实行少数民族语言和汉语的双语教育.作为我国少数民族教育的一个特殊类型,内蒙古自治区实行的“蒙―汉―外”式的双语教育模式经历了初级探索阶段,已经取得了喜人的成绩,基本上形成了从幼儿园到大学的完整的双语教育体系.在十八大“办好人民满意教育”的目标引领和时代要求下,认真总结成功经验,分析取得成绩的原因和存在的问题可以为推动内蒙古双语教育事业的发展提供启示.
关 键 词双语教育蒙汉双语教学模式
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkz.2015.02.087
ReflectionsontheCurrentSituationofMongolianBilingualEducation
HUANGTuo
（SchoolofEducation,MinzuUniversityofChina,Beijing100081）
AbstractAsaunifiedmulti-ethnic,minorityareasofChinaarebasicallyintheimplementationofminoritylanguagesandChinesebilingualeducation.AsaspecialtypeofMinorityEducation,InnerMongoliaAutonomousRegiontoimplementthe"Mongolia-Han-outside"typeofbilingualeducationmodelhasgonethroughtheinitialstageofexploration,hasmadegratifyingachievements,basicallyformedfromkindergartentouniversitypleteBilingualeducationsystem.IntheeighteenthMeeting"Makepeoplesatisfiedwitheducation"goalleadandagerequirements,conscientiouslysumupthesuccessfulexperience,analyzethereasonsfortheachievementsandproblemscanprovideinspirationforthedevelopmentofInnerMongoliatopromotebilingualeducation.
Keywordsbilingualeducation,MongolianandChineseBilingual,teachingmode
我国作为一个有着56个少数民族的大家庭,双语教育也在我国民族教育体系中扮演着重要角色,它关系着民族教育质量的提升,影响着民族教育事业的发展进程.近年来,在各项民族政策的正确指导下,内蒙古自治区的蒙古族双语教育取得了很大的成绩,为自治区乃至全国培养和输送了大批蒙汉兼通的人才.但是随着时代的飞速发展,蒙古族的双语教育也面临着新的机遇和挑战,因此,蒙古族双语教育还应进一步改革和完善.
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1蒙古族双语教育现状
双语教学模式.根据自身的语言文字传统,基于当前的双语教学实践,形成的“蒙―汉―外”式的双语教育模式,是我国少数民族双语教育的特殊类型,也是当前内蒙古民族教育的鲜明特色和核心问题之一.蒙古民族历史悠久,在发展的长河中,既酝酿了完备的语言体系,又积淀了相应的文字系统,为蒙古族的双语教育奠定了民族语言基础.而多年来,在双语教育实践过程中,形成了从幼儿园一直到大学极具特色的双语教学体系.因而在选择双语教学模式时,往往以蒙古语授课为主,加授汉语的一类模式.随着经济的发展和社会的进步,外语越来越受到重视,于是内蒙古从20世纪末便开始了“蒙―汉―外”的双语教学实验.在推进这一双语教学模式的过程
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双语师资.目前,内蒙古自治区在蒙古族中小学阶段培养蒙汉兼通并且懂得一门外语（以英语为主）的三语学生.自治区内的一些高等院校都设有培养蒙古族蒙语教师、英语教师和汉语教师的院系.在校期间,主要是使用蒙古语授课,部分课程用汉语授课.所有的蒙古族学生在就读期间都接受一部分汉语课程和统一的公共外语,目的在于让每个蒙古族学生基本上都可以做到蒙汉兼通并且掌握一门外语.由于学生汉语和英语成绩普遍偏低,双语教师会定期在民族院校等地进行在职培训.在多年的双语教育实践中,内蒙古自治区也已经探索出双语师资培训的一些途径,比如英语教师与双语教师相结合的培训、在岗与脱产相结合的培训等等.
双语教材.自1947年内蒙古自治区成立以来的几十年中,蒙古语的教材已经形成了八大系列完备的教材体系.从1998年秋季开始,蒙译统编英语教材已开始供学生使用.新课标的教材目前也形成了跨省区教材、地方教材、校本教材、幼儿教材四大板块.并且于2005年,成立了内蒙古蒙汉文教材研究会.自治区还鼓励和提倡区内高等院校的教师自编教材或联合兄弟院校的相关专业教师共同编写教材.2010年《内蒙古自治区民族教育条例（草案）》规定：自治区制定少数民族文字教材和教学课件开发建设的中长期规划,重视并支持少数民族文字各类教材和教辅资料的编译出版、教学课件及音像资料的开发建设工作.在各项政策的支持下,已经基本上做到教辅教材同步配套.
2存在的问题教育经费不足.我国的少数民族多处于偏远地区,经济发展相对落后,地方经济对教育的投入本来就不充足.而民族双语教学所需要的资源更多,所以财政投入往往不能满足双语教学的要求.在现代教学中,图书资料、音响设备等教学媒介越来越重要,在蒙古族双语教学中,所需的软硬件设备不能相应配套,于是就出现了双语教育“耗时长,见效慢”的问题.
部分人担忧加强双语教育会损失母语教育和学科教育.有少部分的民族教育工作者对民族语言感情强烈,担心民族语言受到汉语或其他语言的冲击,所以对开设汉语和外语教学非常排斥.另外,在三语课程和其他课程的关系上,有人认为双语教学的实施损伤了学科教学,因为在强化汉语教学和外语教学的同时,严重影响了其他相关课程的教学质量.
关于开设“蒙―汉―外”双语教学起始年级的问题上存在争议.内蒙古自治区蒙古族学校学生开始学习汉语和外语从小学开始还是初中开始一直是很多教育工作者争论的焦点.有人认为开设过晚,学生语言学习的负担太重,而开设过早,又会对母语学习造成冲击.还有人认为汉语课程和英语课程的开设顺序也存在问题.此外,在英语课程是用汉语授课还是蒙古语授课的问题上也存在分歧.
双语师资队伍发展的均衡程度有待加强.虽然从相关部门的统计数据来看,内蒙古自治区的专任教师整体合格率和学历都在上升,不过在小学和高中阶段,蒙语授课的专任教师学历的合格率仍然低于整体水平.所以,加强小学和高中阶段双语教师队伍建设,加强职业高中非蒙语授课师资队伍建设成为一个新的问题.
高质量的双语教育配套资源有待丰富.在目前内蒙古自治区的蒙古族中学所使用的生物、历史等汉语教材几乎都是由汉语翻译成蒙语,专业名词很多,表达不够准确,学生理解起来非常困难.小学和初中的教材内容重复率高,这些不符合学生的认知发展规律.
3对策与建议
完善双语教育立法,加大教育经费投入.发展少数民族教育,立法必须先行.虽然在我国的根本大法《宪法》和国家的多项决定中均对民族教育的改革和发展都提出了具体要求,但是也应该
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