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学术型类有关论文范文参考文献,与我国全日制学术学位硕士生培养模式问题原因相关毕业论文怎么写
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摘 要：我国研究生培养模式呈现多种模式共同发展,但我国全日制学术学位硕士研究生模式相对单一,以学徒式为主,不能满足社会人才需求的多元化.文章以研究生培养模式为切入点,从政府指导力度和支持力度、研究生教育投入和培养过程三个方面,系统分析我国全日制学术学位硕士研究生培养模式问题的原因,这对提高学术学位硕士研究生的培养质量,推进我国研究生教育发展具有重要的意义.
关 键 词：全日制；学术学位；硕士研究生培养模式；原因
自1978年研究生恢复招生以来,我国对研究生培养模式进行了不断地改革和创新,呈现多元化发展.但是,现阶段我国全日制学术学位硕士研究生培养模式仍以单一的学徒式为主,在此培养模式下,产生不能向社会提供大量所需人才的问题.本文在研究生培养模式的基础上,系统分析造成这一问题的原因,对提出有效解决措施有十分重要的作用.
一、研究生培养模式的概念以及在我国的发展状况
研究生培养模式是指在一定的教育思想、观念和方针的指导下,为实现一定培养目标,遵循高层次人才成长规律和社会需要的原则,构建研究生的知识结构、能力结构、素质结构以及实现其结构的总体的运行方式.自研究生培养模式诞生以来,各国学者对培养模式的构成要素的说法是仁者见仁,智者见智,未形成一致的观点,有三要素说、四要素说等.对此,我认为研究生培养模式是由培养目标、培养过程和培养评价体系三部分组成.一般来说,西方发达国家的研究生培养模式主要形成了四种模式：学徒式、专业式、协作式和教学式.其中学徒式培养模式最突出的特点是学生要完成一项研究活动和论文写作必须在导师的指导之下；专业式培养模式更注重研究生学习的系统性和规范化；协作式培养模式最显著的特点是将教学、科研与生产开发相结合.教学式培养模式注重实践,在研究生的课程学习过程中着重强调理论要与实际相联系.我国研究生培养模式最初是学习和借鉴欧洲学徒式培养模式,而随着我国政治、经济、文化各方面飞速发展,加之各高校硕士研究生不断扩招,我国硕士研究生培养模式在结合我国国情、社会需求的基础上,形成了适合我国硕士研究生发展的学徒式、协作式、专业式多种培养模式.但是,我国全日制学术学位硕士研究生培养模式相对单一,仍以学徒式为主,
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二、我国全日制学术学位硕士研究生培养模式问题的原因
我国全日制学术学位研究生教育目的是为社会培养学术研究型高级专门人才,满足社会对基础研究人才的需要.随着研究生规模的不断扩大,各大高校和科研单位一般引进所需人才都是博士生,导致大量学术学位硕士研究生流向社会,而社会所需大量的应用型和复合型人才,这就造成高校供给与社会需求之间供需失衡的问题.同时,社会各界人士将全日制学术学位硕士研究生看成一种象征,是高学历的象征,是高层次人才的象征,而不是创造价值的人力资本.针对此问题,我认为造成我国全日制学术学位硕士研究生问题的原因主要有以下几点.
(一)政府指导、支持不够
在研究生培养阶段,政府的宏观调控和指导的作用十分重要.对于研究生培养的各个阶段,中央及各级政府都应给与积极的参与和指导,鼓励甚至可以强制各高校制定详细的规章制度,包括课程设置、学籍管理、学位授予、资助制度等.唯具有一个健全的制度才可以促进研究生培养模式的发展,促进研究生的全面发展.目前,我国各级政府的指导和政策支持的力度不够,加之各高校研究生制度的不完善,研究生管理过程很容易出现问题.导师监督制度在我国还十分不完善,全日制学术学位硕士研究生培养实行导师负责制,而导师监督制度未详细规定其职责,从而不能对导师指导行为是否尽职尽责作出准确判断,从而使部分导师缺乏责任意识.由于部分导师具有较强的科研能力,同时还担任学校行政职务,忙于各种会议,其他事情占据很多时间,因此,导师没有时间和精力再去指导学生进行科研项目,一定程度上不利于学生学术水平、科研能力、知识理论的提高.在培养学生过程中,还有一些导师更看重是“用”而不是“引导”,学生往往称呼其导师为“老板”,转化了师生间简单关系,而这些导师安排学生做一些最基础的事情,抑制了学生能力的提高.因此,政府应积极给予政策支持,鼓励甚至强制高校制定系统的、完善的研究生培养的规章制度,对提高硕士研究生科研能力、实践能力和综合素质有很重要的作用.
(二)教育投入不足
研究生教育取得巨大的成就与其强大的资金的支持是分不开的.目前,我国研究生教育资金主要来自于政府的出资,资金渠道单一,教育资金不足,很大程度上影响研究生的培养,主要体现在两个方面：
一方面体现在国家对于研究生培养经费的投入不足.学术学位硕士研究生培养经费的不足表现为两点：一是科研设备陈旧,未能及时更新,从而不能吸引高素质的教师人才,不利于形成创新性的科研环境和氛围；再一点是硕士研究生很少甚至不能参加高水平学术会议,减少参与科研项目和研究课题的机会.这都限制硕士研究生接触到学科前沿知识,缺乏创造力.另一方面体现在研究生的生活补助上.各个高等院校的根据自身情况对研究生的生活补助发放金额不等,大部分高校的补助不能满足学生基本生活需求,并且自2014年开始,研究生根据专业不同开始收取昂贵的学费,在巨大的经济压力下,学生的大部分精力就集中于工作,赚取微薄的收入同时却消耗大量的科学研究的时间.一项科学研究的成功是基于时间的连续性和思维的集中性之上,如果一项科学研究的时间是由断断续续的时间积累形成,这在很大程度上影响了科研项目的进展和成果,不利于科学研究.所以,我国应加大对研究生的教育投入,开拓除了政府出资以外的投资渠道,实现研究生教育投资的多元化.
(三)培养过程不完善
我国全日制学术学位硕士研究生培养过程的主要特点是生产式的培养过程.一个好的培养过程能促进浓郁学术氛围的形成,有益于高素质、复合型人才的培养.全日制学术型硕士研究生培养过程不完善主要体现两个方面.一是课程设置方面.我国研究生培养模式的特点是分类培养,即学术学位和专业学位.相对于专业学位,全日制学术学位硕士研究生重点培养其学术科研能力,固课程设置是以本专业为主.目前,我国全日制学术型硕士研究生的课程设置中本专业必修课门类太多,选修课门类少,造成专业涉及面窄,学生视野具有局限性,不能掌握课程的前沿性,这不仅影响硕士研究生的科研能力,也会影响其创新精神,因此在课程设置上要以本专业为主的同时也要注重多学科的渗透.与此同时,由于研究生生源的广泛性,结构的复杂性,推免研究生具有学术发展的潜力；全国统考入学的研究生具有扎实的文化结构和专业知识；跨专业研究生具有学科知识交叉的优势；有工作经验的研究生具有学习欲望强和学习目的的明确性的特点.[13]所以在课程设置上应考虑研究生多重发展的潜力,根据研究生的个性进行制定,发挥研究生自己的专长.因此,我国全日制学术学位硕士研究生的课程设置需不断完善.另一方面为教学方式.研究生的教学方式应采用小班讨论式学习模式,教师应采用启发式的授课方式,尤其适用于全日制学术学位硕士研究生的培养过程.在培养过程中,实行讨论式和启发式的教学模式,增加师生间互动交流,培养学生独立思考的能力,鼓励研究生提出新观点,加深学科纯理论知识的认识,有利于研究生知识的累积.目前,我国全日制学术学位硕士研究生培养模式仍以学徒式为主,教师指定教材,单向传授知识,研究生在课程上基本上是听、记,削减了研究生自主学习和独立思考的能力,缺乏独辟蹊径的勇气,从而影响到研究生的创新能力.全日制学术学位硕士研究生培养过程不是一朝一夕的事情,而是一个长期渐变的过程,
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