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将从中获得一些关于灾难概念初浅的认知.
语言是幼儿掌握概念的重要工具.当幼儿在没有形成任何概念或者对概念没有清楚地认知之前,他们的概念认知往往是根据语
言来获得对概念的认知.这种通过语言来获得概念的行为,可以用具体事物来代替语言.这对抽象的灾难概念具有很强的概括
性.③
在给幼儿传授自然灾难概念,例如讲到地震的时候,老师可以给幼儿播放有关地震的视频,边看边为他们讲解有关地震的知识
,让他们慢慢了解地震的概念.讲到火灾时,老师可以给幼儿点燃火进行示范,让他们感触火灾的炽热温度,知道跃动的火苗
有可能就是火灾等通过讲故事、看影视、阅读书籍来帮助幼儿强化对灾难概念的认知.
3.2提高幼儿对于灾难后果的认知能力
当幼儿无法正确估量灾难的后果时,就需要老师或者家长对幼儿进行示例警示灾难的后果,让他们明白灾难后果的严重性.
在示例警示灾难的后果时,语言对幼儿是起不了多大的作用.因为幼儿看不到真正的灾难,无法感知灾难的后果,因此老师和
家长要改变教育方法,可以采用图形来示例警示.
讲到灾难后果的严重性,不妨给幼儿以展示图片的形式来对他们进行警示.例如在讲到地震时,给他们展示四川地震所带来的
后果,诸如倒塌的房屋,破损的道路,围困在废墟中的人等等来对幼儿进行示例警示.洪水无情的冲毁道路,淹没庄田,席卷
走人畜,用这些图片足以告知幼儿灾难的后果,对他们祈祷警示作用.
3.3提高幼儿对灾难应对措施的认知能力
在幼儿无法采取正确的灾难对策下,应该有老师或者家长出面,为幼儿宣讲正确的灾难对策,让他们明白在灾难来临或灾难过
后,应该如何采取正确的策略来应对.
言语宣讲对幼儿来说是最恰当的方法,他们这个年龄段不会自主吸收知识,只有依靠老师、家长灌输正确的知识.老师应该告
诫幼儿,在灾难降临时,首先要保持冷静镇定.如果是地震发生,幼儿在家里,如果能逃出去,要尽快跑出去,如果短时间跑
不出去,告诉他们要尽可能蜷缩在墙角,双手抱头.火灾发生时,用湿毛巾捂着口鼻,低着头,弯着腰逃跑,如果火势大,将
水倒在衣服上逃生.
4结束语
任何重大灾难事件往往都超出了幼儿的认知和理解范围,无论他们身处何方,他们的身心都在悄无声息的发生着变化.为了减
少灾难发生对幼儿的伤害,应该加强幼儿对灾难的认知,为幼儿的健康成长提供一个安全的环境和自我防范意识.
注释
①李言.我国学校灾难教育的现状与反思[J].科教文汇（中旬刊）,2009（2）.
②许小平,段吉清.灾难教育：教师的必修课[J].沈阳教育学院学报,2009（2）.
③杨挺.灾难教育：学校教育的重要课题――写在汶川地震灾难之后[J].中国教育学刊,2008（11）.
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