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要目的并不是为了单纯地传授某一学科的知识,而是为了开发幼儿的思维,使幼儿在学习中渐渐地了解各个领关于幼儿园教学活动游戏化的的硕士论文范文

幼儿园教学类论文范文参考文献域的事情,进而起到开蒙的作用.例如,教师在教授幼儿“苹果”一词的写法时,可以先向学生提问,苹果的颜色、苹果的生长、苹果的外形特征等,然后学习“苹果”一词的写法,再让学生画苹果等.这种跨领域、综合化教学内容的学习,能够使幼儿同时感受到多个领域学习的经验和乐趣.

2.3教学活动中注重幼儿的动手操作与动脑思考

教学活动游戏化的特征之一就是教学过程活动化,教学过程活动化是指在教学中幼儿不应该被动地听课,应该有身体的活动和思维的活动,进行主动学习.即从教师的角度看,在教学过程中应该突显幼儿的主体地位,为其提供动手动脑动口的机会.

纵观我国传统的幼儿教学,较为常见的教学形式为“一言堂”式的教学方式,教学过程中要求幼儿只需认真听讲,不需要幼儿采取任何行动.教师在课堂教学中采取填鸭式的教育方法,将所讲的内容强行灌输给幼儿,但未必会引发幼儿思考和学习的兴趣.⑤事实上,目前幼儿教学活动游戏化已经逐渐成为各所幼儿园提出的新的教学要求.该教学要求强调幼儿在课堂上的主体地位,教师通过适当的引导,使幼儿逐渐学会自主学习、主动探究.在此种课堂教学中,教师应积极听取学生的想法和意见,改变一言堂的教学方式,为幼儿提供动手、动口、动脑的机会,而教师应该扮演的是适当引导、适时介入的角色.值得注意的是,在教学过程中,教师应向幼儿提出其感兴趣且有一定的教育价值的问题,并将课堂的大部分时间还给幼儿,为其创造动手操作的机会,促使其养成独立思考的习惯.

3结论

当前幼儿园的课堂教学中存在着诸多问题,主要体现在教学中以教师一言堂式的讲授为主,教学内容分科化,教学过程中不能充分落实幼儿的主体地位,师幼之间缺乏互动等.为了充分落实幼儿园课堂教学的新要求即幼儿园教学活动游戏化,应努力为幼儿创设生活化的教学情境,尽量呈现给幼儿综合化的教学内容,在教学活动中注重幼儿动手操作能力的培养与动脑思考习惯的养成,从而激发幼儿学习的主动性,提升幼儿课堂教学的质量.

注释

①王春燕.幼儿园课程论（第10版）[M].北京：高等教育出版社,2012：109.

②范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].重庆：西南大学,2011.

③贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].长春：东北师范大学,2013.

④高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].重庆：西南大学,2014.

⑤陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报,2010.12（2）：57-58.

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