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摘 要童话是一种深受儿童喜爱,其中富含丰富的幻想性、诗意性、游戏性等审美因素,是对儿童进行审美教育的重要儿童文学体裁.幼儿教师应该充分发挥童话的审美价值,利用童话对儿童进行审美教育.
关 键 词童话儿童审美教育
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdks.2015.02.055
OnKindergartenFairyTaleAestheticEducation
SUNYateng
（SchoolofEducation,ShandongNormalUniversity,Ji'nan,Shandong250014）
AbstractFairytaleislovedbychildren,whichisrichinrichaestheticfactorsfantasy,poetic,games,etc.,isanimportantgenreofchildren'sliteratureaestheticeducationofchildren.Preschoolteachersshouldgivefullplaytotheaestheticvalueofthefairytale,theuseoffairytaleaestheticeducationofchildren.
Keywordsfairytale,children,aestheticeducation
童话是在现实生活的基础上,用符合儿童的想象力和奇特的情节编织成的一种富有浓厚幻想色彩的故事.①童话是儿童文学中最基本、最重要的体裁之一.
童话是发展儿童感受美、表现美、创造美等审美能力最有效的方式之一.因此,要重视并合理运用童话进行儿童审美教育,用童话滋养儿童纯真的、浪漫的、诗意的、游戏的、嬉戏的、快乐的童年.
1童话中的审美因素
1.1幻想性
童话是一种具ć
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儿童思维的“泛灵性”和“非逻辑性”使得儿童喜爱童话的幻想性.儿童在阅读欣赏童话故事的过程中,乐此不疲地穿梭于童话世界和现实世界中,体验着童话中的奇特和梦幻之美.儿童通过幻想完成了对现实生活的超越,打开了通向另一种生活的窗子,那里,有一种自由的无畏的力量存在着和行动着,幻想着更美好的生活.③
1.2诗意性
童话的诗意是指它通过丰富绚丽的文字描绘所展示给人的诗一般的意境和美感.童话的诗意性是童话天然的品质.童话的诗意性是一种外在美和内在美的统一.例如,《拇指姑娘》中描写到拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳,她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣,她的被子是玫瑰的花瓣等她可以坐在这花瓣上,用两根白马尾作桨从盘子的这一边划到那一边.读完之后不禁感叹,拇指姑娘的小巧可爱,更是被她那精致的、如诗如画的生活环境所吸引.恨不得马上去体验一下那胡桃壳做的摇篮,花瓣做的垫子和被子,用白马尾划一划那盘子船.《猜猜我有多爱你》中,小兔子对大兔子说：“我爱你这么多,像我的手臂伸得这么长.”小兔子把手臂张开,开得不能再开.大兔子的手臂更长,他张开来一比,说：“可是,我爱你这么多,像我的手臂伸得这么长,长得不能再长.”等“我爱你,像我举得这么高,高得不能再高.”小兔子说.双手用力地往上撑举.“我爱你,像我举得这么高,高得不能再高.”大兔子说.这真的很高,小兔子想.希望我的手臂可以像他一样”等一种复杂抽象难以量化的爱,在小兔子和大兔子洋溢着爱意和诗意的对话里,变得那么具体：原来爱那么长、那么高、那么远.我们会被这种真情打动,不自觉地徜徉在这温馨的爱中.
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童话诗意的语言、诗意的情感、诗意的境界深深地吸引、感动着儿童.在阅读中,儿童会体会到并在头脑中再现童话中诗意的境界,感受着生命的至真至善至美.儿童获得的是一种温馨奇特又浪漫的意境,是一种如诗如画的美妙感受,是一种震撼心灵的审美情感.
1.3游戏性
游戏性是童话的特征之一.童话的游戏性是指童话向儿童描绘出一个自由的空间,在这里他们可以不受现实世界种种条框的束缚,尽情地享受着充满游戏性的童话世界.童话主要通过离奇的情节和滑稽的人物表现其游戏性.如《大林和小林》中,描写唧唧吃饭：唧唧坐在叭哈的旁边,那二百个听差伺候唧唧吃饭,无论唧唧吃什么,都用不着自己动手,那第一号听差把菜放到唧唧的口里,然后第二号扶着唧唧的上颌,第三号扶着唧唧的下巴,叫道：“一,二,三!”就把唧唧的上颚和下巴一合一合地把菜嚼烂了,全用不着唧唧自己来费劲.童话中这些顽皮形象大堆事微微“凸起”的,他们以“放肆的天性与夸张的说闹”,表现出浓郁的游戏色彩与精神,给孩子带来意外的审美惊喜.④挪威作家埃格纳在他的《豆蔻镇的农民和强盗》中写三个强盗为做清洁卫生将熟睡的苏菲姑姑连床“偷”到家里,但他们又难以忍受苏菲姑姑的管教,于是又趁夜里将她送回了家.这一“偷”一“送”,使真是的艺术空间幻化出神奇的游戏色彩,孩子们不禁为之陶醉.⑤儿童天生就是游戏的儿童,游戏是儿童认识和探索世界的基本方式.童话不自觉的满足了儿童游戏的天性.儿童在阅读的过程中,主动地融入童话世界,强烈地体验着童话所带来的没有约束的自由、自主的力量和游戏感,这是一种由童话中滑稽的人物带领进行的或在荒诞情节中体验到的想象性游戏.
2利用童话进行审美教育的具体措施
2.1在聆听中走进童话
在聆听之前,教师首先要选择符合儿童趣味、受儿童喜爱的童话作品.然后在安静的环境下,教师声情并茂地朗诵童话或倾听童话录音,将儿童引入奇妙的童话世界中.儿童在聆听童话的过程中,感知童话所描绘的那个奇特、梦幻、诗意又有趣味的童话王国,从而获得一种奇妙的审美体验.而且在此过程中,儿童也会不自觉地把自己置身于童话世界,或把自己当作童话中的某个人物,体验着荒诞离奇、扣人心弦的故事情节.如在阅读《皇帝的新装》故事中,儿童被故事中两个骗子裁缝对着空气织布却假装忙得不可开交,仿佛真的是在织一件世界上独一无二样式新颖,用料考究,无比完美的衣服,大臣们对“新衣服”的决口称赞,皇帝穿着这件“新衣服”进行游行等一系列荒诞离奇又具有游戏性的情节所吸引,他们会嘲笑皇帝和大臣们的愚蠢,产生一种皇帝都不如自己聪明有智慧的审美愉悦感.会为小女孩勇敢揭露皇帝没有穿衣服,这一大胆的举动而深感自豪,甚至把自己认同为故事中那个勇敢、诚实的小女孩.在倾听Ӎ
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