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物业管理类有关论文范文例文,与高职院校物业管理专业人才培养相关论文摘要怎么写
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【摘 要】本文针对高职院校物业管理人才培养现状,通过构建模块化分层物业管理教学评价体系,结合物业管理人才需求特点,采取开放式实践沟通方式,提高物业管理实践教学质量,培养专业复合型物业管理人才.
【关 键 词】高职院校；物业管理；人才培养
1.高职院校物业管理人才培养现状
物业管理作为新兴行业,对物业管理人员的知识化、专业化、技术化要求较高,物业管理行业需要大量具有专业技术复合型管理人才.目前的高职院校物业管理人才培养普遍存在的问题：
1.1物业管理专业教师不足,专业经验缺乏,对当前物业管理行业认识与人才培养的市场需求定位存在差距.
物业管理行业尚属新兴行业,各高职院校专业成立的时间也较短,部分高校物业专任教师没有从事过物业管理实践工作,物业管理从业人员大部分学历也较低,不能够从事理论与实践教学,造成物业管理专业教师不足.
1.2没有形成较完善的物业管理专业人才培养体系.
由于物业管理行业在中国发展时间较短,行业机制还在探索发展阶段,没有形成公认的先进的管理体系和管理思想,物业服务企业对专业人员的理论知识要求都有所不同,高职院校的物业管理专业人才培养方案不能满足大部分企业的需求.
1.3物业管理专业实践教学体系构建尚不完善.
物业管理专业的实践教学体系还在探索之中,现行的实践教学体系还存在诸多问题.没有直观的、贴近应用的实践教学工具；实践教学中,大都是教师占主动,学生与实践老师的双向互动交流偏少,学生实践能力培养不足；校外实训基础利用效率低,对课程中的实践教学帮助较小.
1.4学生学习过程与社会现实接触不够紧密,不能直观的认识和感受实际工作,对未来职业发展和所需的能力,特别是素质能力认识不清,无法根据自身情况设计能力锻炼方向,不能满足未来物业管理发展需求.
以上问题严重影响了高职院校物业管理人才培养水平的发展,本文通过对物业管理专业实践教学进行研究,探析构建科学的物业管理教学评价体系,使以学生为主导的物业管理实践教学更好融入现实环境,提高物业管理专业学生实践能力,满足企业对综合性高层次物业管理人才的需求.
2.物业管理实践学习研究
2.1模拟企业教学模式
学生完成基础课程后可以通过模拟物业管理企业形式开展教学实践,教师负责模拟组建物业管理企业,设置企业服务原则、人员岗位技能和素质要求.编制公司服务计划并组织学生实施.学生在模拟企业实践中锻炼组织、协调、综合运用知识、独立解决问题及创新等方面的能力.通过将学习的物业管理实务课程内容,以物业项目为基础,模拟整个的物业管理全过程,学生熟悉物业管理企业主要工作及注意事项、考察学生对物业管理课程及专业知识的综合熟悉程度.
模拟企业实践教学为学生提供一个良好的平台,学生可以交流企业实践信息,分享不同的工作经验和认识.模拟企业教学期间完成各个阶段实践总结,学生通过企业模拟实践完善专业知识,发现自身的薄弱环节,主动学习不断完善.
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2.2教师企业挂职锻炼
物业管理是新兴行业,目前大部分高职院校教师主要承担物业管理基础课和专业课的教学.大部分物业管理专业教师没有没有从事过物业管理工作.高职院校物业管理专业迫切需要理论实务双精通的的师资,在企业挂职锻炼期间了解高端的物业管理业务内容和流程、企业对物理管理人才知识结构、沟通能力、职业能力的需求情况,锻炼完成后编写物业管理实训学术论文和总结报告.
教师到到企业实践后找出自身欠缺知识和滞后的环节,发现自己物业管理
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2.3开放式实践教学模式
首先将教师职责定位为指导学生更好的实践,明确实践目标,采取学生主动学习、自主实践的方式,树立学生自主实践辅助教师指导的方式,逐渐培养开放式实践教学的观念模式.
加强与高端物业管理企业的实践合作,实践内容和方法开放,以完成企业的用人计划和标准为导向.学生可以自由组合分组实施,分小组开展市场调研、团队讨论案例设计、分析方法及路径选择与实施、提交实践结果等工作.学生深入了解不同类型物业管理企业文化,物业管理工作的岗位职责,达到毕业后迅速就业.
2.4开放式实践信息共享
建立网络论坛发帖互助交流,彻底打破信息的不对称性,及时将物业管理知识、观念上传到本学校论坛主题讨论区块,通过网络方式的师生互动与交流,彻底打破信息的不对称性,让学生和实践导师互动交流.
通过教学实践缩小高职院校人才培养与物业企业人才需求之间的差距,学生在对专业理论知识加深认识与理解的同时,学习掌握了对物业管理相关场景分析问题、解决问题的方法,从实践能力上得到培养与提升.引导学生接受新观念和新思潮,采用互联网的思维创新物业管理服务观念.
3.物业管理教学评价体系研究
构建模块化分层次教学评价体系,包括3个模块、8个层次和3个过程评价：素质能力模块、专项职业能力模块、综合职业能力模块.分层次教学体系包括8个组成部分：公共基础课程、素质能力训练、项目实践课程、校内实训、企业课堂、校内综合实训、企业实践、实践成果.包括3项过程性评价：教师评价、企业评价和学生自评[1].
以物业管理教学评价体系为依托,学生体验真实工作环境,结合物业专业职业特点确立人才培养方案.通过模拟物业公司,与不同规模、不同体制物业管理企业共同建立实践教学实训及就业基地,确保各种教学所需的现实条件与人才培养环境,满足人才技能培养的客观需要.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/benkelunwen/06050400.html
根据物业管理专业人才培训目标,不断完善物业管理教训评价体系,丰富更新校内、企业实践内容,优化过程性评价标准,不断提高物业管理实践教学质量.通过加大物业管理专业教师力量投入；加强高职院校实验室建设,模拟物业公司的环境进行情景式教学；加大与物业管理企业合作,扩大校企合作的广度和深度.通过模块化分层次教学体系,将物业管理专业理论知识在课程实践、专题实践、校内实训及企业实践中完全的消化吸收,学生可以全面综合提升物业管理水平,达到了直接面对企业工作的目标[2].
4.结论
高职院校应长远规划物业管理行业的发展前景和人才培养目标,为物业管理行业发展储备人才.本文通过建立模块化分层次教学评价体系,并在物业管理教学实践过程中采取模拟企业教学实践、开放式实践沟通方式、开放信息共享,有助于提高物业管理专业人才培养水平,学生更好的将学校课堂收获的理论知识在实际职业发展中的具体良好应用.实现高职院校培养更多更好的应用型、技能型物业管理人才.
参考文献
[1]卫斌.浅议高职物业管理人才培养模式的改革[J].南昌教育学院学报,2012,27（1）：93-94.
[2]杨浩.基于多源流理论的高职物业管理人才培养探究[J].企业导报,2012（21）：192-193.
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