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心理学实验有关论文范文集,与实验仪器在心理学教学中的应用与相关论文答辩开场白
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摘 要心理学因实验而成为一门科学,实验仪器在心理学教学中具有不可替代的地位.实验仪器在心理学与信息技术科学发展的带动下,取得了长足的发展,但目前一般本科院校心理学专业教学在实验仪器使用方面却存在诸多困境.文章从概述心理学实验教学仪器入手,分析了不同类型仪器的利弊,指出仪器使用在心理学实验教学中的困境,从这些方面展开对仪器在实验教学中使用的思考与探索,以期优化心理学实验教学,促进心理学实验教学改革.
关 键 词心理学实验教学实验仪器
中图分类号：G424文献标识码：A
ApplicationofLaboratoryInstrumentsinPsychologyTeachingandThinking
WEIMen
（CollegeofHumanities,FujianMedicalUniversity,Fuzhou,Fujian350108）
AbstractPsychologybeesascienceduetoexperiment；laboratoryequipmenthasanirreplaceableroleintheteachingofpsychology.Experimentalapparatusdrivenbypsychologyandscientificdevelopmentofinformationtechnologyhasmadegreatprogress,buttherearemanydifficultiesforgeneralpsychologyprofessionalintheuseoflaboratoryinstruments.Thearticleoutlinestheexperimentalpsychologyteachinginstrumentanalyzestheprosandconsofdifferenttypesofinstruments,pointedinstrumentusedinthepsychologicalexperimentteachingdilemma,fromthinkingandexploretheseaspectsoftheinstrumentusedintheexperimentalteachinginordertooptimizepsychologyexperimentalteaching,promotingpsychologicalexperimentteachingreform.
Keywordspsychology；experimentalteaching；experimentalinstrument
实验教学是一种在特定条件下教与学的活动,其实质是学生在教师指导下,借助于实验设备和实验手段,选择适当的方法,将预定实验对象的某些属性呈现出来,进而揭示实验对象的本质,学生获得真知,从而达到对学生进行智育的目的.①心理学作为一门因实验而成为科学的学科,实验仪器的重要性不仅体现在科研过程中,在心理学教学过程中也具有不可替代的地位和作用.许多心理学理论来源于实验,因此,掌握实验仪器的使用并对各种基础理论进行验证是心理学实验教学理论联系实际的重要途径,也是心理学专业基础教学的目的之一；在使用实验仪器的基础上培养学生的动手操作仪器并独立完成心理实验的能力,又是提高心理学专业教学质量的重要手段.
1实验仪器在心理学教学中的应用与发展
1.1以传统仪器为教学工具在心理学实验教学中占主导
传统心理学实验仪器设备制造商少,品种单一,主要由北京大学、华东师范大学、北京师范大学、天津师范大学为等较早开设心理学课程的高校自行开发和改造,并形成了国内现有的心理实验教学仪器设计制造体系.自上世纪80年代以来,这些仪器设备陆续进入了国内许多教学科研单位,基本满足了当时教学、科研的需求.此类仪器从结构上可大致分为分立式和组合式两类,以机械、电子或集成电路控制仪器的运行,②设计思想简洁,原理清晰,结构简单,操作直观,便于自制和加以改造.传统实验仪器主要用于演示性实验教学,通常要求学生对由指导教师选定的实验项目按照实验指导书进行操作.教学效果上,传统实验仪器功能单一,因此能将一个单一实验项目过程完全展开,利于学生对于完整的实验设计的了解,同时在一定程度上能够训练学生的动手操作能力.
1.2信息技术化对心理实验教学的影响
上世纪90年代,实验教学仪器受到计算机科学发展的影响出现了设备信息技术化的趋势.在早期的实验教学中,计算机主要作为实验演示工具,由于主要是向学生呈现需要观察
心理学实验有关论文范文集
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2.1实验仪器在心理实验教学中存在的普遍问题
近年来许多高校相继开设心理学专业.除少数心理学教学传统强校外,其他拥有心理学专业的高校多属于一般本科院校,此类院校虽配备部分心理学实验教学仪器,但因各校办学水平参差不齐,对心理学实验教学重视程度差异,心理学实验教学能力不同等原因,不少院校的心理学实验教学场地和实验仪器数量的限制,难以满足基本的实验教学需求.随着实验仪器设备研发技术的提升,尤其是信息技术化对心理实验仪器发展的巨大促进作用,以及各高校对心理学实验教学重视程度的提高,不少人认为只有将大量的经费投入装配先进的实验仪器设备才能有效提高实验教学质量.这种过度强调实验仪器的教学作用的观点也是对实验教学认识的误区,影响了实验教学的质量.而即使配备了足够先进的实验教学设备,部分教师理论联系实践的能力不足,对仪器操作不熟悉,往往影响了教学质量,也导致部分仪器设备形同虚设,造成浪费.实验仪器在心理实验教学中除了以上存在的普遍问题外,传统仪器与信息技术仪器也分别有其在教学过程中存在的不足.
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2.2传统仪器在心理实验教学中存在的问题
虽然传统心理学实验仪器在一定程度上训练了学生的动手操作能力,但其使用过程要求学生按照实验指导书对选定的实验项目按部就班进行操作,且可操作的实验项目有限,学生在实验过程中被动地参与实验,不利于创新思维的训练,长此以往可能打击学生学习的主动性和积极性,影响教学效果.传统心理实验仪器演示的实验内容大多为20世纪60～70年代以前的经典实验,配套实验指导书大多参考80年代中后期的著作与文献,实验教学内容陈旧,无法体现最新的心理学发展动态.同时,传统仪器普遍存在技术性偏低,生产标准不规范,时间控制误差大,无法满足心理学实验教学对精确性和可靠性等方面的教学需求.传统仪器故障率高,实验往往耗时长,可能导致实验教学内容滞后于理论教学的进度,影响教学进度,也相应增加了实验教师的工作量,影响了工作积极性.
2.3信息技术仪器在心理实验教
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