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师范生有关论文范文数据库,与学前教育师范生感戴与学校生活满意度的关系相关论文摘要

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摘要采用感戴问卷、生活满意度问卷对178名学前教育专业师范生进行问卷调查.结果表明：学前教育专业师范生感戴倾向较为强烈,生活满意度状况一般,学前教育专业师范生感戴和生活满意度显著正相关.感戴是学校生活满意度的有效促进因素.

关键词学前教育师范生生活满意度感戴

中图分类号：G640文献标识码：A

RelationshipsbetweenPreschoolTeacherStudents'

GratitudeandSchoolLifeSatisfaction

XUQian

（SchoolofEducationSciences,HubeiNormalUniversity,Huangshi,Hubei435002）

AbstractUsinggratitudequestionnaires,lifesatisfactionquestionnairefor178Preschoolteachers'healthquestionnaire.Theresultsshowedthat：PreschoolTeachersStudentswearmoreintensesenseoforientation,lifesatisfactionsituationingeneral；pre-professionalsenseofnormalstudentstowearandlifesatisfactionwassignificantlypositivelycorrelated.Gratitudeisaneffectivecatalystforschoollifesatisfaction.

Keywordspreschooleducation；normalstudents；lifesatisfaction；gratitude

随着积极心理学的兴起,感戴逐渐成为研究的热点.感戴是指个体用感激认知、情感和行为了解或回应因他人的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向.①随着大学扩招和就业压力增大,大学生心理压力增大,导致出现各种问题,因此他们在校期间的生活满意度状况急需关注.学校生活满意度是指一个人根据自己选择的标准对学校生活质量所做的总体评价,是一般生活满意度在学校领域的具体表现.②③文献表明,感戴和生活满意度密切相关,④但以往针对学前教育师范生这一群体的研究相当缺乏.感戴作为一种积极的心理特质对作为教书育人的后备人才的学前师范生来说具有非常重要的作用.因此,本文以学前教育专业师范生为研究对象,通过对学前师范生的感戴现状和生活满意度进行调查,考察了感戴与学校生活满意度的关系,以期为针对学前师范生开展感恩教育和提高生活满意度提供实证支持,为高校开展大学生心理健康教育提供参考依据.

1对象与方法

1.1对象

随机整

师范生有关论文范文数据库群抽取湖北省某高校学前教育专业师范生（本科）200人进行调查,发放问卷200份,回收问卷200份,回收率为100%,有效问178份,有效率89.0%,其中男生27人,占15.2%,女生151人,84.8%.

1.2调查工具

（1）感戴问卷.采用魏昶等人修订的McCullough等人编制的感戴问卷,⑤该问卷包括6个项目,采用七点计分,1表示完全不同意,7表示完全同意；其中项目3和6为反向计分题.计算6个项目的平均分,分数越高表示感戴倾向越强.（2）生活满意度量表.采用Diener等人编制的生活满意度量表,⑥包括5个项目,如“我的生活在大多数情况下都接近于我的理想”,采用七级评分,1表示完全不符合,7表示完全符合,计算五个项目的均分代表被试的生活满意度水平,得分越高表明生活满意度水平越高.

1.3数据处理

采用SPSS19.0软件进行统计学处理.

2结果

2.1描述统计

表1列出了学前教育专业师范生感戴和生活满意度得分的平均数和标准差.

表1各变量的平均数和标准差

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2.2学前教育专业师范生生活满意度和社会支持的相关分析

表2列出了各变量之间的相关系数.相关分析表明,学前教育专业师范生感戴和生活满意度显著正相关（r值为0.169,P<0.05）.

表2学前教育专业师范生感戴和生活满意度的相关分析（r）

注：*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001.

3讨论

研究结果表明,学前教育专业师范生感戴意识较为强烈,这和以往的研究结论相一致.⑦感戴是中华民族的传统美德,当代大学生从小就在“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心,报得三春晖”等感戴佳句的影响中长大,社会、家庭、学校一直教育他们“成才先成人”,要做对社会有用的人,要树立积极健康的人生观、价值观,以一己之力回报社会的关爱,回报师长的培养,回报亲友的帮助,这些都使得大学生对他人心存感激.再者,学前教育专业师范生作为广大学生群体中的一部分,他们更多的时间是待在学校,学习是他们的主要任务,各类文字资料中记载的类似于“鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩”等感戴名言和故事对他们起着潜移默化的作用.此外,他们所接触的人群是主要是教师和同学,环境相对比较单一,这样的环境使得他们看到了生活更多的美好面,为他们建立积极的人生观和世界观提供了土壤.

研究结果表明,学前教育专业师范生生活满意度得分不高,这可能与当前高校普遍扩招,毕业生就业压力大,竞争激烈有关.在目前的社会环境中,很多人还是延续着以前的思想,认为读书是改变命运的重要途径,寒窗苦读十余载,通过辛勤付出终于步入高校,却发现先前的梦想与现实有许多差异,很多学生不能及时调整自己的心理状态来适应现在的生活,对现存的状态心存较多不满.研究结果表明,学前教育专业师范生感戴和生活满意度显著正相关,即高感戴的学前教育专业师范生生活满意度也较高.这和以为的研究结论相一致.杨强、叶宝娟对1319名青少年调查发现,感戴与生活满意度显著正相关；⑧何朝峰等人研究发现,小学生高恩越强其生活满意度越高；⑨谢振旺对1000名高职学生进行调查发现,感戴可以通过影响寝室关系进而影响学生生活满意度.⑩同时,积极情感理论认为感戴是通过积极情绪的保护作用对幸福感起作用的,积极情绪是个体幸福感的促进因子,感戴与大量积极情绪显著正相关,这些有助于提升个体生活满意度.本研究认为一方面高感戴的学前教育专业师范生在学习生活中表现出更多的亲社会行为,从而增加了其良好的社会适应,进而提高了其生活满意度；另一方面高感戴的学前教育专业师范生更容易看到生活中的积极方面,增加了他们积极正向的情绪,从而提高了学校生活满意度.

学前教育师范生感戴与学校生活满意度的关系参考属性评定
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