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【摘 要】音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象,表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术.主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而达到审美的目的.

【关 键 词】音乐；电教媒体；审美目的

音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象,表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术.主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而达到审美的目的.中小学音乐教育活动是以中小学生为主体,以适合青少年儿童的音乐为客体,通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动,也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用,从而让学生感受美、欣赏美、创造美,其实质即为审美教育.传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上,而忽视了中小学生的思维方式是以具体形象思维为主的,音乐形象又是不易直接感知的抽象形象,因此给中小学年级音乐教育活动增加了很大的难度,影响了音乐教育的质量.如何改变这种现状,形成怎样的趋向意境,要解决以上这些问题,现代化的教育媒体是最佳的选择.电教媒体由硬件和软件两部分构成.硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器,如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、录像机、电视机、电子计算机等.软件是已录制的,承载了教育信息的幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、CAI课件等.中小学年级有其特定的教学目标.这些目标决定了,中小学的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体,利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势,精心设计教学程序,能够激发学生学习音乐的强烈兴趣,让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识,受到艺术美的感染,不断提高他们的音乐素质.提高中小学生感受美、欣赏美、创造美的能力.提高学生音乐活动的质量.

1从理论上与现在的条件上来看

1）近年来,音乐教育事业获得迅速发展,教学条件得到不断改善,各种现代化的教学设备被广泛使用,普及电化教育是必然趋势.现在各中小学、电教设备齐全,所有教师都正在实践中不断的探索电教媒体的应用.

2）学生思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维开始发展,但仍带有很大的具体性.他们直接感知到的具体生动的形象,容易成为学习动力,使学生对音乐学习产生兴趣和需要,形成学习音乐的内在动力.

3）根据学生生理发展特点,学生是多种感官综合运用的时期,好奇、好动、模仿力强,只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段,把视、听等多种感官综合运用,发掘其内在的潜力,才能充分发挥感官的作用.

4）著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉,11%是通过听觉,1%是通过味觉,1、5%是通过触觉,3、5%是通过嗅觉获得的.人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%,这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用.

5）运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育,是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官,特别是视觉和听觉器官,加强刺激,以增强表现对象的形象性、直观性,使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息,这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面.

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6）现代教师大部分具备操作电教媒体的能力.现代教育对教师素质有很高的要求,现在的教师,尤其是年轻教师,经过各方面的学习与培训,都具备了操作电教设备的能力,对电教设备能够正确的使用,并能自己制作一些教学用课件,如投影片、录象、动画等.这为普及电化教育提供了有利的条件.

2利用幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合

在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合,运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中,帮助学生熟悉歌词,理解乐曲性质和内容,感知音乐的节奏和力度等,并创设良好的音乐环境氛围,培养学生对音乐的兴趣和爱好.

（1）利用投影将歌词内容直观化.低年级学生直接读记歌词有很大的困难.例如：歌词：太阳天空照,花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上小书包.我去上学校,天天不迟到,爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳.教师根据歌词内容,将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生,让学生看图片理解记忆歌词.就收到了很好的效果,以前一节课都记不住的歌词,现在用半节课就能记下来了.

（2）利用可视图片将音乐内容直观化.学生以前听音乐,就是听个热闹,对音乐所表现的内容一点也不理解.如果在播放音乐的同时,提供给学生相关的图片,二者结合,就会使学生易于理解.例如,欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时,教师为学生提供音乐内容所表现的图片――早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡.音乐是抽象的,但在图片的表现下就变的直观起来了,很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容.

（3）利用录象、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化.学生对教师语言的理解能力也是很有限度的,教师讲解舞蹈动作,学生在下边基本上都是不知所措.如果先让学生对动作先有了感知,效果就不一样了.例如,在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时,先播放舞蹈动作录象,使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的

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（4）化解音乐教育的难点,利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感.每首乐曲都有它独自的特点及情感,教师的范唱及讲解都有一定的局限性.原唱录音能帮助解决这个问题.如节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐等）,范唱带对学生的演唱起到直接指导作用.音乐教学使用电教手段显得尤为重要,因为音乐是声音的艺术.以唱歌为例,象《中国,中国,鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的.从人声分类看,独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同.音乐教师是女性的,唱不了男声；是男性的,又唱不了女声.解决这些矛盾的办法是什么?就是使用电教手段,播放教学录音带,因为只有它才能准确地表现体裁和音色,准确地表现音乐形象.

总之,音乐在学校的美育教育中有着举足轻重的地位,它以其独特功能,如乐曲的旋律美、歌词的语言美、意境美等来陶冶人的情操,净化人的心灵,从而在实践中形成行为美.

【参考文献】

[1]邹爱民,马东,等,编译.音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社,1996.

[责任编辑：薛俊歌]

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