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关于信息系统论文范文例文,与非计算机类专业“管理信息系统”课程教学改革相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：管理信息系统是一门综合了管理科学、系统理论和计算机科学的边缘性科学,已经成为非计算机类专业从管理的角度认识和理解信息与信息技术的一门重要课程.分析了非计算机类专业管理信息系统课程的教学现状,探讨了不同专业差异化教学目标的控制方法；为了提高学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,提出了以电子商务交易流程为案例组织管理信息系统教学内容的教学改革方法.
关 键 词：非计算机类专业；管理信息系统；案例；电子商务；教学改革
中图分类号：TP399文献标志码：A文章编号：1006-8228（2014）08-55-03
Explorationofteachingreformof"managementinformationsystem"fornon-puterspecialty
YangDehong,YanHe
（ChongqingUniversityofTechnology,ComputerScienceandEngineering,Chongqing,400054,China）
Abstract：Managementinformationsystemisaprehensiveandinterdisciplinarycurriculumintegratedwithmanagementscience,systemtheoryandputerscience.Ithasbeeoneofthemostimportantcoursesforstudentsofnon-puterspecialtytounderstandandmastertheinformationandinformationtechnologyknowledgefromtheviewofmanagement.Thepresentteachingsituationof"managementinformationsystem"fornon-puterspecialtyisanalyzed.Thecontrolmethodofdifferentiatedteachingobjectiveswithdifferentspecialtyisdiscussed.Inordertoincreasethestudents'interestinlearningandturnstudentsfrompassivelearningtoactivelearning,amethodofteachingreforminanizingteachingcontentsof"managementinformationsystem"isputforward,accordingtothecaseofelectronicmercetransactionprocess.
Keywords：non-puterspecialty；managementinformationsystem；case；electronicmerce；teachingreform
0引言
MIS课程的教学目标可划分为三个层次,第一层次是要求学生掌握相关管理知识和系统工程思想,了解信息系统生命周期,并熟悉相关专业领域具有代表性的管理信息系统软件；第二层次是掌握信息系统的开发方法学,了解信息系统分析、设计的基本方法和流程；第三个层次是培养信息开发、实施和维护的能力.对于不同的专业而言,以上三个层次的相互关系和侧重点在教学过程中是不同的.对非计算机类专业而言,强调信息技术辅助管理实践,一、二层次是核心知识,第三层次注重通过具体的管理信息系统运行操作来增加应用体验.考虑到不同专业学生信息技术基础不同,在实际教学过程中,具体落实以上三个层次的教学目标应有差别,但我校非计算机类专业MIS课程采用统一考核,差异化教学目标不易控制,从而对于信息技术基础比较薄弱的专业,在讲授信息系统分析、设计等环节知识时,学生普遍反映MIS课程教学内容过于抽象,与自身的专业知识距离太远,难以理解信息系统开发的流程和工程思想,特别难以掌握系统分析和设计的方法和步骤[1].因此,对非计算机类专业,案例教学法非常重要[2-8].过去常采用制造企业、医院门诊、库存管理、图书借阅管理等传统经典中小型桌面系统作为案例素材,通过案例分析,讲授需求分析方法和系统设计过程,并通过系统演示回答如何针对用户需求来描述功能、设计结构和实现软件,以及它们之间的一致性关系.但是,目前是一个移动互联的时代,大量的APP应用和电子商务平台所表达的管理信息已进入WEB2.0/3.0阶段,沿用过去传统企业信息化的案例显然已不能吸引学生的兴趣,绝大数学生有网上购物和支付的经历,他们比较关心自己喜爱商品的搜索、购物车管理、订单跟踪和网上支付及支付安全问题,同时也非常关心微博、微信等即时通信APP的使用和个人信息安全问题,但对于库存管理、人事管理、财务管理等传统桌面系统“背后的故事”已无兴趣.因此,对于非计算机类专业,MIS的教学内容必须改变,需要增加个人信息、支付安全等信息技术知识,并以电子商务平台和移动APP应用为案例讲授信息系统的分析、设计和实施过程,才能与时俱进,使学生不自觉地凭着兴趣学习完MIS课程.
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1非计算机类专业MIS教学中存在的问题
1.1教学目标的差异化要求不易控制
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MIS课程的目标是通过学习该课程,使非计算机类专业学生了解信息系统规划、分析、设计和开发的流程,建立“企业信息化的前提是企业管理的科学化和规范化概念,企业信息化过程实质上是对企业管理流程进行重组的过程,MIS能辅助管理者实现精细化管理、提高管理效率”等相关软件工程理念,有助于学生在工作后面临信息化建设项目时,能很好担当起既懂管理又懂技术的沟通者角色,以确保软件项目初期需求调研沟通无障碍、后期软件实施以及整个项目推进工作监控有效[2].可以说,自上世纪80年代开始,各高校面向非计算机类专业按照以上的定位开设MIS课程,为社会培养了大批企业信息化项目建设的沟通者、企业管理变革的提出者、MIS软件的使用者、信息反馈者和决策者,为全社会信息化进程起到了巨大的推进作用.尽管面向非计算机类专业开设MIS课程的定位是非常准确的,但要实现这一目标,对教
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MIS课程教学内容离不开讲授信息系统分析、设计和开发等技术实现过程,能对信息系统生命周期有深入理解的教师大多是来自计算机、自动化或软件工程等专业,他们具有系统的软件开发技术知识和丰富的软件项目实践经验,比较强调软件实现的技术细节,但管理类的专业知识相对薄弱,在面向会计、经济、人力资源、物流、人文等不同专业学生讲授MIS课程时,难以针对不同专业学生的知识结构选择合适的信息系统案例,往往会选择图书管理系统、学籍管理系统等耳熟能详的案例进行分析,教师若过于强调信息系统分析、设计和开发等技术细节,往往会造成学生普遍反映该课程难度较大[4-6].
第二,不同专业学生差异化能力培养不易控制.
在实际教学中,由于一般经管类专业在开设MIS课程前普遍仅开设过计算机文化基础、VF课程,会计信息化等少数专业开设过数据库技术基础、VB或PB等课程,少数其他工科类专业开设过C语言等课程.因此,不同专业开设MIS课程,对学生的能力培养要求应有差异,应根据学生前期的信息技术课程基础去落实第一、二层方面教学目标,而适度引入第三层次教学内容,但由于目前我校非计算机类专MIS课程考核采用统一考试,客观上造成教师在讲授课程中无法根据不同专业学生知识结构特点合理选择教学案例,从而不同专业学生能力培养的差异化要求不易控制.
1.2教学案例选择不恰当,学生缺乏学习兴趣
讲授MIS课程离不开案例的分析,教师常采用制造企业、医院门诊、库存管理、图书借阅管理等传统经典中小型桌面系统作为案例素材,通过案例分析,讲授需求分析方法和系统设计过程,并通过系统演示回答如何针对用户需求来描述功能、设计结构和实现软件以及它们之间的一致性关系.尽管所选择的案例均来自学生们比较熟悉的行业,讲授相关管理知识和管理流程,学生均能理解,但大多数学生并没
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