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摘 要：计算机基础课程在教学的过程中,需要根据应用范围的改变而进行改革与创新,这样才能使这项技术更好的应用在实践中.以专业应用为导向的计算机基础课程教学,在实践的过程中也存在一些问题,其中,专业应用为计算机基础课程提供了改革的方向,在今后的教学中要注重实践教学,使学生可以学以致用,在今后的工作中,更好的展现自身的专业技能.本文介绍了专业应用导向的涵义,并探讨了以专业应用为导向的教学改革方案,通过这些内容,希望可以有效的提高我国计算机教学的水平与质量.
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关 键 词：专业应用；计算机基础课程；教学改革；实践
计算机基础课程在大、中、小学校中都是一门较为重要的课程,其教学的质量影响着学生对计算机技术的掌握情况,计算机技术是一门实践性专业性比较强的学科,其在应用的过程中,需要利用专业的知识与技术.在一些职业学校中,计算机专业是一门比较热门的学科,但是在非计算机的专业中,也安排有计算机课程,其与计算机专业的教学内容有一定的差异性,计算机基础课程教学的改革与实践需要结合不同的人群,进行分层教学.这种教学模式可借鉴性较差,需要根据实际情况在实践中不断积累经验、不断改进教学方式,现笔者对以专业应用为导向的计算机教学改革以及实践方案进行了介绍,以供同行借鉴.
一、以专业应用为导向的涵义
以专业应用为导向为计算机教学的模式提供了方向,专业应用导向的涵义可分为两种,一种是针对非计算机专业的学生而开展的计算机课程,这种形式的教学方式以及内容比较特殊,在应用的过程中需要结合实际需求,对非计算机专业的学生计算机技能进行重新划定,主要是同一门课程的不同教学方法以及内容；第二种是根据计算机不同课程的对计算机基础知识的需要而进行教学改革,这一过程需要结合计算机专业的特点,对其不同的课程的教学方式以及内容进行改革.在现代教学改革中,非计算机专业的计算机教学正处于改革阶段,计算机基础课程的教学正从知识普及形式转向以专业应用为导向的形式,我国很多高校的计算机教学模式都是以计算机基础知识为前提,以计算机高级语言程序为辅助的框架模式,这种教学方式比较笼统,缺乏针对性,不利于分层教学以及
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二、以专业应用为导向的教学改革以及实践方案
1.构建以专业应用为导向的计算机基础课程体系
构建正确的计算机基础课程体系,可以更好的使非计算机专业学生掌握计算机知识,这种教学模式可以对专业与非专业计算机学生相关能力进行区分,并进行分层教学,有效的区分不同课程的难易程度.计算机基础课程体系为了更好的体现知识分层,需要开设知识普及课程群,而为了更好的体现专业分层,则需要设计专业应用课程群.
1.1知识普及课程群
知识普及课程群的教学模式,可以有效的区分知识层次,在对不同专业的人群,教学的方式与内容也需要区分,在对这种教学模式进行改革时,要注意掌握新生对计算机技术的掌握情况,根据不同的计算机能力对这些新生进行分组分班,对不同计算机基础的学生要进行区分教学,有的学生已经掌握了初步的计算机基础知识,所以,针对这些已经具有一定基础能力的学生,要改革教学模式,加快教学进度.
1.2专业应用课程群
以专业应用为导向,整合专业应用类课程群的知识模块,按照专业应用需求,选择与专业对接的“模块化”课程进行教学.
2、“知识模块化,训练项目化”教学方法设计
各课程教学内容按照知识结构进行阶段模块化设计.课程教学以综合案例为主线,将综合案例分解为与相应知识模块相配套的实训项目,形成能力递增驱动的“知识模块化,训练项目化”的教学方法.
2.1知识普及课程群案例式教学设计
下面以新闻专业为例,说明以专业应用为导向的计算机基础课程体系中“知识普及课程群”的案例式教学设计.
课程教学模块：公共基础模块+专业需求模块（音频处理软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件Publisher）.
综合教学案例：电子出版物设计与制作.
教学目标：“电子出版物设计与制作”是集多媒体素材（图像、图形、音频、视频、动画等）的采集、处理、集成为一体的综合案例,通过学习该课程使学生掌握音频处理软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件Publisher的常用技能.案例在注重解决常用技术性问题的同时,更多地注重多媒体集成能力的培养,注重提高学生的综合分析及制作能力.教学主线如图1所示.
2.2专业应用课程群案例式教学设计
下面分别以工商管理专业和电子商务专业为例,说明以专业应用为导向的“专业应用课程群”中程序设计语言课程和专业应用软件课程的案例式教学设计.
示例1：工商管理专业程序设计语言课程案例教学设计
课程教学模块：VisualFoxpro程序设计语言.综合教学案例：企业员工信息管理系统.
教学目标：培养学生分析、解决问题能力、“以用户为本”的设计能力和逻辑思维等能力.
教学主线：以一个完整的数据库应用软件项目开发为实践教学主线.按“功能描述、用户需求分析、数据库设计、前端操作界面的设计”的项目开发流程,将“数据库基础知识-数据库设计方法-数据库操作命令-面向对象设计”知识点分解到实践各阶段,提高学生的学习兴趣,课程学习结束后掌握一个完整的小型数据库管理应用软件设计.VFP语言课程以能力递增驱动的教学设计思路.
三、结语
计算基础课程在教学在改革与的过程中,首先需要区分计算机专业与非计算机专业的教学内容以及方式,这样才能做到有针对性的教学；对刚进校的学生,要了解其计算机基础能力以及技术掌握情况,根据学生本身计算机基础知识情况进行分班,这样也有助于提高不同能力学生的计算机基础知识.计算机基础课程教学的改革需要从多个方面进行,根据不同的教学目标,要对教学内容以及方法进行改进,使教学的模式逐步转变为以专业应用为导向的计算机基础课程教学模式,这种模式可以使学生更好的应用这项技术,从而更好的为社会发展做出贡献.
参考文献
[1]王威娜.非计算机专业的计算机基础课程“分专业”教学方式探究[J].南昌教育学院学报.2011（09）
[2]方向.财经类院校计算机基础课实践教学体系建设研究[J].中国现代教育装备.2009（15）
[3]黄春英,肖英,王晓军,万建新.高职教育非计算机专业的计算机基础课程教学改革与实践[J].职业教育研究.2005（07）
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